六年级上册数学教案1长方体和正方体的认识课时2∣苏教版.docxVIP

课时 2《长方体和正方体的展开图》 ◆ 教材分析 教材首先通过示意图呈现了表示把一个正方体纸盒展开的步骤， 引导学生按图示的步骤把一个正方体纸盒展开， 得到正方体的展开图， 使学生经历从实物模 型到展开图的转换，逐步认识到正方体展开图是由 6 个完全一样的正方形组成的平面图形。随后的“试一试”引导学生将一个长方体纸盒沿着一些棱剪开，得到长方体的展开图， 并在展开图中找到 3 组相对的面，进而明确长方体展开图中的长方形和长方体面之间的对应关系。 这样既凸显学生在构建新知过程中的主体地位，又有利于学生积累数学活动经验，发展初步的想象能力和空间观念。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的展开图，能在展开图中找到长 方体和正方体相对的面， 能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体、正方 体； 2、初步感受平面图形与立体图形的相互转换，发展空间想象能力； 3、能运用正方体展开图的规律解决实际问题。 【过程与方法目标】 1、通过观察和动手操作，体验图形的 变化过程，探索正方体和长方体的展开 图； 2、培养学生合作能力、交流能力，积累 数学活动的经验。 【情感态度价值观目标】 1、通过合作活动，树立学 生与他人合作劳动的观念，获得集体合作成果的愉 悦情感； 2、让学生在实验活动中体验探索 、交流、成功与提升的喜悦，激发学生对数 学学习的兴趣。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 引导学生观察相对的面在不同展开图上的分布情况，发现其中的规律。 【教学难点】 发现、归纳正方体长方体平面展开图的规律。 ◆ 课前准备 ◆ 1、课前每人准备一个或多个长方体正方体展开图，要求把每个相对的面用相同 的颜色涂上； 2、教师准备多媒体课件。 ◆ 教学过程 【创设情景，引入课题】 1、正方体有什么特征？ 2、看图想想，这些图形是怎么得来的，你是怎么知道的？ 3、引导学生说说想法 ［设计意图：让学生从感观上体会立体图形与其平面展开图之间的关系 . ］ 【探索正方体展开图，总结规律】 1、请大家拿出自己准备的正方体，按要求剪一剪。 2、观察正方体展开图，说一说哪两个面是相对的。 3、 沿着其他棱试着剪一剪呢？仔细观察老师这幅正方体的展开图，说一说哪 两个面是相对的 4、请同学们拿出课前准备好的正方体纸盒，按不同 的方式展开。首先是 各 自独立完成，再以小组为单位，组内相互交流。并且带着以下的问题进行思考： 1）、 观察小组里的正方体展开图有多少种形式？ 2）小组讨论这些展开图可以分为几类？按什么分的？ ( 教师从旁点拨。 ) ［设计意图：开门见山，点出学习目同时提出问题，让学生有目的进行操作。］ 6、经过 5 分钟的操作、讨论后，请小组代表上来，把成果在黑板上展示出来， 同学们进行比较，查漏补缺，尽量找全正方体的展开图。 看来 正方体的展 开图有这么多种形式。经过有心的数学家研究发现：正方形共有 11 种展开图。 7、正方体中相对的面在展开图中的排列有怎样的规律？同学们自己动手把展开 图中相对的面标出来。 老师协助得出规律： 同一正方体， 按不同方式展开得到的平面图是不一样的。 在正 方体的展开图中，相对的面如果在同一行或同一排，中间一定只隔一个面，不在同一行或同一排，中间可以隔着一些面。 8、课件演示 :正方体展开图的特点 观察这十一种情况，你有什么发现？ （师生相互合作、分析讲解 、引导归纳：形如 1-4-1， 2-3-1， 2-2-2，3-3 这样 的展开图一定是正方体的展开图，一定能拼成正方体） 。 第一种：“中间四个一连串，两边各一随便放”简称“一四一型” 第二种：“二三紧连错一个，三一相连一随便 ”简称“二三一型”第三种：“两两相连各错一”简称“二二二”型第四种：“三个两排一对齐”简称“三三”型 9、下面哪个不是正方体表面的展开图（每格都是正方形） 举手表决。 ［设计意图：让学生经历实物模型到展开图的转换，标注 3 组相对面，给 11 种 展开图分分类的过程，培养学生的空间观念。 ］ 【探索长方体展开图，总结规律】 1、拿一个长方体纸盒，沿着一些棱剪开，看看它的展开图。 2、小组交流讨论： 1）观察长方体展开图，说一说哪两个面是相对的，用不同的符号表示出来。 2） 长方体中相对的面有怎样的规律？ 长方体展开图相对的面有怎样的规律？ (A) (B) (E) (D) (C) 相对的面完全相同，相对的面完全隔开。 3、生汇报 师板书： 相对的面完全相同，相对的面完全隔开（相对的面一定不相邻） ［设计意图： 让学生经历实物模型到展开图的转换， 标注 3 组相对面，发现长方 体展开图 3 组相对面排列的规律的学习过程，培养学生的空间观念。］ 【巩固强化，拓展应用】 1、完成练一练第 1 题：学生独立完成