六年级上册数学教案1长方体和正方体的认识课时5∣苏教版.docxVIP

课时 5 《体积和体积单位》 本节课是在学生认识了体积和容积的意义基础上 进行教学。要注意：第一，要让学生切实感受到体积单位是因为测量或比较物体体积的实际需求而产生 的；第二，要重视对体积单位实际大小的感知；第三，要由扶到放地组织学生活动，使学生逐步 掌握定义体积单位的基本方法。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米，初步建立 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米单位体积大小的观念； 2、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。 【过程与方法目标】 使学生在具体的问题情境中，经历观察、思考、探究等学习活动的过程，培养比 较、分析、推理等思维能力，发展空间观念。 【情感态度价值观目标】 使学生进一步体会数学与生活的联系， 养成独立思考、 主动与他人合作交流的习 惯，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 1、认识常用的体积和容积单位； 2、 建立 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米的单位体积观念。 【教学难点】 建立 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米的单位体积观念。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体 粉笔盒 量杯。 ◆ 教学过程 【设疑引入】 1、多媒体呈现用 8 个和 10 个同样大小的小正方体摆成的两个不同形状的物体。 2、谁能说一说哪个物体的体积大？你是怎样比较的？ 3、教师小结：因为每个小正方体的体积完全相同， 所以比较两个物体的体积 ， 只要数出小正方体的个数就可以了。 4、设疑：老师这有两个物体，听完后迅速作出判断：一个是用 8 个小正方体搭 成的，另一个是用 6 个小正方体搭成的。 5、学生回答后，呈现两个物体，发现两个物体所用的小正方体大小不一样， 6 个小正方体搭成的 体积反而大。 6、教师小结：只凭正方体的个数无法判断出体积大小，要能通过比小正方体个 数的方法比出物体的体积大小，就要用同样大小的正方体。 【探索新知】 第一层次：理解统一体积单位的意义 出示例 8 1、长方体和正方体，哪个体积大一些？ 2、学生交流后追问：仅通过观察，你能断定它们的体积大小吗？那能不能联系 刚才比较的经验想个办法来解决呢？先想一想，再在小组里交流， 3、集体交流，引导得出：把它们分成同样大小的正 方体，就能比较出大小。 4、回顾一下，刚才我们是怎样比较出两个物体的大小的？你有什么体会？ 5、教师小结：在比较或计量物体体积的时候，需要选用同样大小的正方体去测 量，才能有统一的结果。因此，为了准确测量或计量体积的大小，要用统一的体 积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。今天，我们就来研究 这几个体积单位。 第二层次：认识  1 立方厘米 1、出示棱长  1 立方厘米的正方体  估计棱长是多少，再验证。 2、说明：棱长  1 厘米的正方体，体积是  1 立方厘米，立方厘米可以用字母表示  板 书：棱长  1 厘米的正方体。  3、提问：哪些物体的体积接近  1 立方厘米？ 4、引导发现：骰子、一节手指头等体积大约 5、闭眼想象： 1 立方厘米有多大？  1 立方厘米。 6、下面两个长方体都是由棱长 1 厘米的正方体摆成的，体积各是多少立方厘米？教师小结：一个长方体含有几个 1 立方厘米，它的体积就是几立方厘米。 第三层次：认识 1 立方分米 1、出示棱长 1 分米的正方体 问：你知道它的棱长是多少吗？ 2、指出：棱长 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米，用字母表示 粉笔盒的体积大约 1 立方分米 用手势比划 1 立方分米的大小 3、举例：身边哪些物体的体积接近 1 立方分米？ 第四层次：认识 1 立方米 1、出示１立方米的棱长的教具。 观察后总结： 棱长是 １米的正方体的体积是 １立方米。 2、感受１立方米的空间大小。 a、让同学们在正方体框架里蹲着，估计可蹲下多少人？ b、将书包放在正方体框架里垒起来，看看大约能垒多少个。 c、找一找周围体积约是 1 立方米的物体。 3、梳理 1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米的大小，边完成填空边用手势比划 它们的大小。 第五层次：认识升、毫升与常用体积单位的联 系 1、教师讲述：计量液体的体积，常用升和毫升作单位。 2、说明： 1 立方分米 =1 升 1 立方厘米 =1 毫升。 3、说明立方厘米、立方分米、立方米是体积单位； 升、毫升是容积单位。 4、想一想生活中哪些物体的容积用“升”做 单位，哪些物体的容积用“毫 升”做单位。 5、根据学生发言适当分类，多媒体展示。 6、完成练习并小结：计算大容器的体积，一般用立方米做单位。例如：教室的 容积，集装箱的 容积 。 【巩固练习 】 1、完成练习三第 6 题，学生先说一说不同点，教师小结。 2