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提升师生内涵 培养学科素养 及第中学英语教研室 2016.06 New PENSION  提升师生内涵、培养学科素养 培养英语学科素养 ·二、影响学科素养培养的常见问题 三、高效课堂的方法策略 四、两种常规课型的课堂流程  培养英语学科素养 1993教学大纲教学目的:在义务教育教学的基础 上,巩固、扩大、学生的基础知识,发展听、说 读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步 运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力, 并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运 用英语切实打好基础,使学生受到思想品德、爱 国主义和社会主义等方面的教育,增进对所学语 言国家的了解,发展智力,提高思维、观察、凄 意、记忆、想象、联想等能力。  21世纪初课程目标 祖国 兴国与 情感态度 综合语言 运用能力  英语学科素养的本质内涵 “形成语言能力,提升思维品质,塑造文化品格,发展学习能 力”是英语学科的四大核心要素。用十二个字来涵盖:“学文 化,启心智,爱生命,提素养” 启心智。强调思维能力的批判性,逻辑性和创新性,理性表 达观点。用英语进行多元思维 爱生命。学习能力提升。学生学科素养反映出来的学生有乐 观的生活态度,继而有高尚的道德情操,对生活的渴望,对生 命的尊重 鲁子问教授也提出了学生的学科素养是“从重学习到重养成 只有拓宽学习渠道,提高学习兴趣,选择适应学生天性的 课程资源,加上打造高效的英语课堂(我主动,有互动,有成 就感),就一定可以培养学生良好的学科素养。  二、影响学科素养培养的常见问题6 当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象 教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或 教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生 学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即 使教师教得很辛苦,也是无效教学或低效教学。如果 学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,同样也是 无效教学或低效教学。学生英语学习的成功与否,课 堂教学的有效性至关重要。纵观英语课堂教学,还存 在着某些与有效教学不相和谐的现象。  影响学科素养培养的常见问题 教师方面: 1.目标模糊,教学随意 教学设计不是围绕教学目标展开,而是凭教师想象随意设定。 这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯,最后 会迷失方向,导致教学达不到预期目标。 2表象热烈,实质空洞 如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学,那么这些热烈的活 动对学生英语学习就没有实质性的帮助。 ·3.滥用媒体,忽略实效 原因一是网络英语资源较为丰富,教师采用“拿来主义”,不 加思考,全盘采用;二是部分教师为了赶时髦,以为多媒体的使 用可以使课堂显得高雅;三是片面追求色彩、声音等效果,而忽 视教学的内容。滥用多媒体使许多教师忽视了板书,忽略了裸堂 教学实效。  影响学科素养培养的常见问题 4活动练习,放任自流 有些教师设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富,一会儿小 组动,一会儿集 但活动完全 放在自流。这种放 流的暑易,豆然未能卖现教学目粽。 5课堂评价,随意呆板 精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣,促进学生思维发展,激 励学生英语学习。但些教师的课堂评价语言比较单调贫乏,相 同的评价语多次重复使用 价语使用针对 等现象较为普 锉学维谈撞生厌矫裕集不能调控课觉、激发学生思维:反而 6急功近利,不给学生思维空间 有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思考,便于他 们停下来歇一歇,进而咀嚼、消化。有些课堂环节 过程流 畅、容量丰满,但仔细推敲,都是教师一芋包办 的生成性 教竊预 继袋教学 生的思维时间和思维空间被教师束  学生方面: 二、影响学科素养培养的常见问题 1.词汇记忆不牢固,活用词汇量少。 有些学生对记忆单词、积累词汇的重要性认识不够。他们往往只是对单词有 本以外的阅 出现时,本来早应该记住的单词又 袁达哥致德用题难甭美踏捷雷的被走势先米交教是在进 2语法知识薄弱,考试全凭感觉 囊辈太罢漏晕②爱失量秀是 是语感。其实这算不 读才能形成的,而现 3阅读量小,阅读速度慢 4学习收效相对较慢,消磨了学生的学习热情 瞿粪蒙趸不是两旱子桨睚暴背试眉蹶鞭羹謇戛接相关的并不多,有的学生