力的合成与分解教学设计说明图文.pdfVIP

.  ..  .  ..  .  ..  .  ..  《力的等效和替代》教学设计 《力的等效和替代》教学设计 【课题 】力的等效替代 【课题 】力的等效替代 【教学对象】高一学生 【教学对象】高一学生 【授课时间】45 分 【授课时间】45 分 【教材】广东教育出版社 《物理》必修I 【教材】广东教育出版社 《物理》必修I 【教学内容分析】 【教学内容分析】 1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修 I 第三章第三节 1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修 I 第三章第三节 的内容。在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了 的内容。在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了 一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识 一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识 有了一定的储备，获得感性认识。 有了一定的储备，获得感性认识。 这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的 这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的 合成与分解打下知识层面的基础。本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是 合成与分解打下知识层面的基础。本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是 处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚 处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚 实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。 实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。 2、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。对等效替代 2、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。对等效替代 的思想在科学研究中的应用有质的认识。学习关于实验探究的一般程序和方法， 的思想在科学研究中的应用有质的认识。学习关于实验探究的一般程序和方法， 养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中 养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中 的一些问题。 的一些问题。 3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首 3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首 先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与 先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与 分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引 分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引 导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。 导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。 4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是， 4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是， 我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效， 我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效， 直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应 直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应 该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前 该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前 的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从 的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从 下手。 下手。 学习参考 学习参考 .  ..  .  ..  .  ..  .