力的合成和分解教学设计图文.pdfVIP

《力的等效和替代》教学设计 《力的等效和替代》教学设计 【课题 】力的等效替代 【课题 】力的等效替代 【教学对象】高一学生 【教学对象】高一学生 【授课时间】 分钟 【授课时间】 分钟 45 45 【教材】广东教育出版社 《物理》必修 【教材】广东教育出版社 《物理》必修I I 【教学内容分析】 【教学内容分析】 、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修 第三章第三节 、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修 I 第三章第三节 1 I 1 的内容。在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了 的内容。在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了 一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识 一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识 有了一定的储备，获得感性认识。 有了一定的储备，获得感性认识。 这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的 这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的 合成与分解打下知识层面的基础。本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是 合成与分解打下知识层面的基础。本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是 处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚 处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚 实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。 实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。 、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。对等效替代 2 、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。对等效替代 2 的思想在科学研究中的应用有质的认识。学习关于实验探究的一般程序和方法， 的思想在科学研究中的应用有质的认识。学习关于实验探究的一般程序和方法， 养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中 养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中 的一些问题。 的一些问题。 3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首 3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首 先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与 先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与 分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引 分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引 导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。 导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。 4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是， 4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是， 我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效， 我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效， 直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应 直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应 该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前 该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前 的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从 的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从 下手。 下手。 【学生学情分析】 【学生学情分析】 （一）学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心。 （一）学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心。 （二）学生的知识基础：在本节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初