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精品文档（可编辑） 值得下载 小学英语教学中培养学生跨文化意识的有效策略 摘要：语言与文化紧密相连，既是展现文化底蕴的重要手段之一，更是文化传播的桥梁。在小学英语授课过程中，面对刚刚接触英语的小学生，教师在重视语言听、说、读、写能力培养的同时，也要加强对学生跨文化意识的培养，创新教学策略。 关键词：小学英语教学；跨国文化意识；教学策略 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-039-1一、节日融入学习法 在英语教学过程中，适当地穿插中西一些重大节日的对比教学，既可以让学生充分领略中西节日文化背景，也可以让学生在学习英语过程中“过节”。小学生在接触英语学习的过程中，将学生们所熟悉的中国节日融入课文教学，学生们会发现不同国家里有不同的节日，以及包括人们庆祝节日的方式，可能也有所不同，从而会逐渐形成跨文化意识。像中国传统节日有春节、中秋节、端午节等等，西方国家有圣诞节、复活节等等，各有其独特、深远的文化背景，以及人们在庆祝不同节日里的饮食文化，也成为节日文化的一大特色。 例如，在教学三年级上册unit8《happy new year》时候，课堂上，我让学生们先谈谈”在中国如何过春节”。“吃饺子”、“贴春联、放鞭炮”、“有压岁钱”……然后告诉学生：“在除夕之夜，不管人们有多忙都要赶回家吃团圆饭，饺子是必备主食。正月初一，亲邻好友相互拜年，晚辈们可以得到长辈的压岁钱……”在介绍完春节之后，可继续向学生介绍西方国家的感恩节是与中国的春节相似。Thanks Giving Day，是每年十一月的第四个星期四。为了感谢上天的赐予，人们载歌载舞，举家团聚。火鸡是感恩节的主食，还有南瓜派、布丁等。和中国的春节一样重要，亲人相聚吃饭庆祝。 在学习过程中，通过将学生熟悉的中国春节融入到西方的节日中，既可以让学生更容易理解文章内容，也很大程度上激发了学生兴趣，加深了对西方文化的认识。 二、习俗对比教学法 1.词语含义的差异 三年级上册的unit6《colours》，“white、black、orange、blue...”，在教授的同时告诉学生这些颜色，不仅仅只代表“颜色”，还有一些其他含义。比如：black and white白纸黑字；orange不仅代表“橙色”，还可作为名词“橘子”；blue，除了“蓝色”意思之外，还有“抑郁的、沮丧的”；另外，red在中国代表着喜庆、积极向上的精神状态，因而节日里中国人喜穿红色衣服；而在西方，red代表血的颜色，被赋予了冲动、挑衅的涵义。在节日里西方妇女则喜欢穿蓝色服装，尤其是新娘结婚，要带有蓝色的东西，代表着纯洁、忠诚。 通过“颜色”对比教学，很直观地就折射出不同的文化底蕴。教师向学生补充相关的习语、风俗习惯，自主在学生脑海形成跨文化意识，以便了解到某些西方国家的习俗文化，为我们更准确、更地道学习英语语言而奠定基础。 2.交流习惯的差异 学习英语的目的便是沟通交流，那么，掌握好中西交流的方式习惯，有助于学生更加地道的进行英语交流。 众所周知，中国人打招呼“吃了吗？”，而在西方打招呼就是简单的“hello”、“hi”或是“how are you？”；中国人通常以“吃”打开话题，而在英国通常以“天气”打开话题。由此可见，中西方的交际文化也是各有千秋，让学生了解并实践这些交流习惯的差异，可以更真实感受到西方的表述习惯。 在四年级下册 unit7《whats the matter》“cartoon time”部分是关于电话用语的学习。文中可以看到Mrs Fox给Mrs Mouse打电话是这样说的：“Hello，Mrs Mouse. This is Mrs Fox speaking.”而不是像我们认为的：“Hello，Mrs Mouse. I am Mrs Fox.” 更不像中国人打电话就会直接说：“喂，你好，我是××……”这便是中西打电话用语的不同之处，要特别向学生强调这一点。打电话介绍自己时，“我是……”用“This is +自己名字+speaking”.而询问“你是……”时，用“Is that... speaking？” 。电话用语各不相同，暗含着交际文化差异性。教师可让学生亲身体验电话用语，直接感受中西“跨文化”的差异。 三、互动体验教学法 中国人的名字是姓在前名在后，平辈之间可以相互喊姓名，或直呼其名。而晚辈就必须喊“xx姐”、“xx叔叔”、“xx伯”等等，如若不加尊称，则视为不礼貌。而西方国家多为名在前姓在后，与中国恰好相反。无论是长辈、平辈，还是晚辈都可以这样称呼其姓名，直呼教师名字也是司空见惯的现象。并未有不尊重的意思。或是可以这样喊“Miss xx”、“Mr xx”或“Un