培养农村小学生阅读兴趣的实践研究(本部)课题申报书.docx

、课题内容论证 1对课题研究的背景意义、理论实践依据及创新价值等的论证 一、 课题提出的背景 21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技 能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。 古人就有“书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫 所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此， 当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学 生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界， 博览群书，开拓视野，丰富学生的 知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长， 潜能得 以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 但目前小学生的 读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。尤其农村 小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响， 农村小学阅读现状令人 担忧。基于这些原因，我们提出了《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题，旨 在改变当前小学生的阅读的现状，丰富学生阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学 生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量。 在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数 的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐，尤其作文更是文笔流畅。不喜欢课外 阅读的学生往往沉迷于电脑游戏而“乐不思学”； 不少小电视迷津津乐道于晚上的电 视连续剧或精彩纷呈的动画片，书，令他们索然无味，他们的学习成绩明显下降，写 作文更糟糕，令授课教师束手无策。他们将小学阶段的黄金时光浪费于形形色色的扑 面而来的精神诱惑中，因此，他们过早地戴上了厚厚的近视眼镜……家长痛心， 老师 疾首，甚至双方互相埋怨。小学生的幼小心灵里也蒙上自责、 矛盾、自卑的心理阴影。 因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。 二、 课题研究的目的和意义 “培养农村小学生阅读兴趣的实践研究”，旨在通过调查分析农村小学生缺乏阅 读兴趣的原因，探索培养小学生阅读兴趣的方法，加强对学生阅读的指导。它的主要 意义是探索新形势、新课程标准下的培养农村小学生阅读兴趣的策略， 对今后的阅读 开展具有指导意义，从而提高阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为我校小学 生的健康成长打下坚实的基础。 三、 本课题的创新之处 本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤 其是探索如何有效地开展语文阅读实践活动， 培养农村小学生的阅读兴趣，全面提高 学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步，促进学生全面发展。 四、 课题研究的理论依据 ㈠心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。 兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学 习效果；如果他感到索然寡味，学习成了沉重的负担，哪里还有心思去作进一步的攀 登。㈡赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位 ，“兴趣的多方 面性”构成了儿童意识活动的内在动力。 培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要 的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，力求使培养小学生阅读兴趣的方 法具有实效性和科学性。 五、 课题研究的概念界定 本课题的研究对象是我校各年段（1-6年级）的学生。阅读含“课内阅读”和“课 外阅读”。课内阅读指教师引导学生学习教材上的课文， 也就是课堂教学。而课外阅 读是指学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课 外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能 力训练必不可少的组成部分。 “培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最 强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣， 他就能积极地、热情 地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成 立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。要培 养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生 说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量 有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三， 才能在应用中化方法 为能力，使阅读能力越来越强。 培养小学生阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书 目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍， 运用课内老师教给的阅读方法，让小学 生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐 读成为一种习惯。该课题的研究，就是针对小学生的特点，寻求培养小学生阅读兴趣 的有效