做一名有智谋的班主任.docxVIP

小学班主任 文 - 做一名有智 的班主任通用版 有一篇微博 起 : 有 N 条命的人才能做老 , 尤其是全国最小且最很重要的 :“班主任” 。工作 久 , 也就是 两年 , 因学校工作的需要 , 班主任 不足的我也当上了班主任 , 内心真是忐忑啊。班主任的工作 , 忙忙碌碌 , 碎碎。各 大小活 要参与 , 班 律要 , 班 清 要督促 , 学生做操要到 , 学生 要 解 , 学生成 下降又心急如焚 , 家 工作也一刻不能 虎 , ?? 之 , 事必躬 亲 , 感 特 累。 就在自己很疲倦的 候 , 学校 老 了 《教 兵法》 套 充 。我借 了其中的一本《教 兵法之最 用的教 略》 , 一直放在自己的 公桌最 眼的位置 , 不 地就翻越它。 完 本 后 , 感 它就像一 指路明灯 , 从中学到了 多科学管理班 的方法 , 真正体会到要管理好班 , 方法科学有多么重要。 中 到 : 略用于教育 , 体 在“智 ”二字上。“智”乃 之道 , 体 在教 的人格、方法、手段 ; “ ”是 果 , 体 了教 的教育成就 , 在改 一个学生 , 打造一个人才。从 个角度出 , 略之于教育 , 意 可 深 , 作用可 巨大。 中 通 各种案例描述 , 从 案例的分析中展开 略原理、 略 施、 注意事 的 介 。本 一共介 了 15 种 略 : 点 亦可成金 ; 手 羊出奇招 ; 欲擒故 VS 与生成 ; 启 式教学的抛 引玉法 ; 以 繁 , 引 教学 ; 身先士卒促成个性化教学 ; 声 西破解教学 点 ; 得糊涂 , 解脱教 尬 境 ; 大智若愚 , 疑 疑 ; 以迂 直 , 灵活运用批 ; 隔岸 火 , 等待教育的最好 机 ; 借 , 良好教育氛 ; 兵 神速 , 抓住教育 机 ; 打劫需趁火 , 动心先 情 ; 借薪来助火 , 巧 情境。在上面的 些 略中 , 我最有同感的是 : “大智若愚 , 疑 疑” 。 有 么一个故事“最傻的人” : 德国阿根廷大学医学院的亨 教授把自己收藏多年的所有 文手稿分 学生 , 大家仔仔 地重新抄写一遍。当学生翻开 些手稿 它已 非常工整 , 没有必要重写 , 做 个工作没有任何价 值 , 属浪 , 只有傻子才会坐在那里当平庸的手抄 。后来 , 学生 都没有按教授的要求去做 , 而是跑到 室搞自 很 大的研究去了。 出人意料的是 , 真有一个“傻子”老老 地抄写 文 , 他就是科赫。当科赫将抄写好的手稿送到教授的 公室 , “孩子 , 我由衷地敬佩你 , 只有你完成了 在那些自以 聪明的学生眼里毫无意义的工作。”教授语重心长说 , “对于我们从事医学研究的人来说 , 不仅需要聪明的头脑和丰富的经验 , 还有一点最重要 , 那就是一丝不苟的敬业精神 , 这一点对于求成的年轻人来说 , 是一个很大的考验。你要知道 , 即使医理上错一点 , 也会关乎生命。让你们抄手稿 , 不仅可以学习医学知识 , 还能修炼心性 , 这将是你以后的一笔财富。以后定要保持这种傻劲 , 做‘最傻的人’ ! ”教授的一席话深深触动了科赫的心 , 在以后的工作中 , 他一直牢记教授的话 , 本本分分做“最傻的人” , 始终保持严谨的态度和作风。 后来 , 他在世界上第一个发现结核菌、霍乱菌 ,1905 年获得诺贝尔生理学和医学奖。这就是大智若愚 , 才智出众但不表现在外 , 不露锋芒 , 表面上好像很愚笨 , 但这种‘最傻的人’其实才是真正拥有大智慧 ! “学贵有疑 , 小疑则小进 , 大疑则大进。”在我们的教育教学中 , 也可以运用这种谋略 , 将自己的智慧适当地收敛 , 尽量不要给学生设疑 , 而是让学生自己质疑。兴趣是学生创造性学习的重要心理品质之一 , 教师通过营造质疑氛围 , 让学生在“乐学” 中大胆质疑。 在课堂教学中 , 教师应该把学习的时间和空间留给学生 , 教授学生质疑方法 , 使之善问 , 让学生掌握提问的形式“是什么”、“为什么”、“怎么样” , 帮助学生找出自己的疑点 , 掌握质疑的途径 , 才能提出更有价值的问题。爱因斯坦说 :“提出一个问题比解决一个问题更重要 , 世界上很多发明创造都源于‘疑问’ , ‘质疑’是开启学生探究之门的钥匙。”因此 , 我们不妨做一位大智若愚的教师 , 将自己的智慧适时地保留 , 变教师设疑为学生质疑 , 这样他们才能感受学习的乐趣 , 使他们爱学、好学。 《教师兵法之最实用的教师谋略》 , 倘若我们教师在教育教学中将这些谋略运用得当 , 那么就可以达到谋略启迪智慧、 智慧增长谋略的相辅相成的作用 , 如此一来 , 教师的榜样作用