湘教版改版九年级上册第三章图形的相似.docxVIP

PAGE PAGE # 学科 数学 课型 新授 年级 九 课题 比例的基本性质 课时 1 教 学 目 标 知识 技能 在应用中进一步理解线段的比、成比例线段 过程 方法 利用比例的性质，会求出未知线段的长 情感 态度 价值观 感受数学逻辑推理的魅力 教学 重点 比例的基本性质及直接运用 教学 难点 比例的基本性质的灵活运用 教学内容及冋题情境 学生活动 设计意图 新课讲解 1两条线段的比 （1） 回忆什么叫两个数的比？怎样度量线段的长度？怎样 比较两线段的大小？ 如果选用同一个长度单位量得两条线段 AB、CD的长度 分别是m、n,那么就说这两条线段的比 AB： CD = m : n, 或写成AB = m，其中，线段 AB、CD分别叫做这两个线段 CD n 比的前项和后项. 如果把m表示成比值k,贝U AB = k或AB= k CD . n CD 注意：在量线段时要选用同一个长度单位. （2） .做一做 量出数学书的长和宽（精确到 0.1cm）,并求出长和宽的比. 改用m作单位，则长为0.211m,宽为0.148m,长与宽的比为 0.211 : 0.148 = 211 : 148 只要是选用同一单位测量线段，不管采用什么单位，它 们的比值不变. （3） .求两条线段的比时要注意的问题 两条线段的长度必须用同一长度单位表示，如果单位长 度不同，应先化成同一单位，再求它们的比； 两条线段的比，没有长度单位，它与所采用的长度 单位无关； 两条线段的长度都是正数，所以两条线段的比值总 是正数. 问：两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关 系？（学生讨论） （答:线段的长度比与所采用的长度单位无关） 2?比例的基本性质 两条线段的比实际上就是两个数的比?如果 a, b, c, d 四个数满足 -=—，那么ad= be吗？反过来，如果 ad= be, b d 那么a = e吗？与同伴交流. b d 如果a =—，那么ad= be。 b d 若ad = be （a, b, e, d都不等于0），那么-=—. b d 三、例题讲解 例题1:在某市城区地图（比例尺 1 : 9000）上，新安大 街的图上长度与光华大街的图上长度分别是 16cm、10em . （1） 新安大街与光华大街的实际长度各是多少米？ （2） 新安大街与光华大街的图上长度之比是多少？它们 的实际长度之比呢？ 例题2 : 如图， 已知a e a b =3，求 b d b 和e d ; d 例题:3: 如果 a e b d — k （k为常数）， abed 学科 数学 课型 新授 年级 九 课题 成比例线段 课时 1 教 学 目 标 知识 技能 结合现实情境了解比和成比例线段的概念 过程 方法 经历探索成比例线段的过程，并利用其解决一些简单的问题 情感 态度 价值观 通过现实情境，培养应用意识，数学、自然、社会的密切联系 教学 重点 线段的比，成比例线段的概念 教学 难点 怎样找一条线段的黄金分割点或在一个图形中找出黄金分割点 教学内容及冋题情境 学生活动 设计意图 、课前预习与导学1、如下图所示的五角星中,AC与AC的关系是丄枯 AC BCA. 、课前预习与导学 1、如下图所示的五角星中, AC与AC的关系是 丄枯 AC BC A.相等 BAB AC C. AC BC AB v ac D不能确定 2、（ 1）如图所示，若点 C是AB的 黄金分割点，AB = 1，则AC沁 BC ；（2） 一条线段的黄金分割点有 个。 3、若线段AB = 4cm，点C是线段AB的一个黄金分割点, 则AC的长为多少？（结果保留四个有效数字） 4、如图所示的五角星中，AD = 的黄金分割点，AB = 1,求CD 一、课题引入，激发学习兴趣 图（1） 图（2） ?欣赏芭蕾舞演员身体各部分之间适当的比例与人以匀称、 协调的美感及上海东方明珠塔体的挺拔秀丽。 ?引人课题：黄金分割 二、探索新知 1?我们都见过电冰箱吧， 你们最常见到的冰箱一般都是什么形 状的？（长方形）请看屏幕，如果老师把一个冰箱作成正方形， 请同学们看看它和以前的相比哪个更美观实用呢？ （学生判断 感觉还是长方形好看。） 2?根据提供的一系列的数值计算出冰箱门宽与长的比值。 3?书上P65页上方也有一个类似的图形，请同学们量出线段 BC与AB的比值，算算大约是多少？ 4?把书上65中的一条直线上，此时点 B把线段AC分成两部 AB BC 分，如果AC AB，那么线段AC被点B黄金分割。（有一 4 种通俗的说法是：小段与大段的比 =大段与线段全长的比） 5 1 教学 后记 反思 学科 数学 课型 新授 年级 九 课题 平行线分线段成比例 课时 1 教 知识 使学生在理解的基础上掌握平行线分线段成比例定理 学 目 技能 及其推论