《囚绿记》节选阅读训练与参考答案.docVIP

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  • 2020-11-03 发布于山东
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《囚绿记》节选阅读训练与参考答案.doc

《囚绿记》节选阅读训练及参考答案 阅读《囚绿记》(节选)一文,回答问题。( 11 分)①我住在北平的一家公寓里。 这房间靠南的墙壁上,有一 个小圆窗,直径一尺左右。窗是圆的,却嵌着一块六角形的玻璃,并且左下角打碎了,留下一个大孔隙,手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 当公寓里的伙计替我提了随身小提箱,领我到这房间来的时候,我瞥见这绿影,感觉到一种喜悦,便毫不犹疑地决定下来, 这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 ②我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于 这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜, 我开始了解航海 的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。 人是在自然中生长的, 绿 是自然的颜色。 ③我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须, 攀住一根缘引它的的绳索, 或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶, 渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助 长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的 声音,婆娑的摆舞。 ④忽然有一种自私的念头触动了我。 我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上, 让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福, 我要借绿色来比喻猗郁的年华。 我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟, 要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。 ⑤可是每天在早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方 向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。我为 了这永远向着阳光生长的植物不快, 因为它损害了我的自尊心。 可是 我囚系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 ⑥它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。 小题 1: 选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文: ________→观绿→ ________,表现了作者对“绿”的酷爱之情。( 2 分) 小题 2: 在作者眼里,绿枝条有着怎样的特点?写出其中两点并 举例说明。( 2 分) 小题 3: 选文第④段对于“绿”在我案前生长,“我好像发现了 一种‘生的欢喜’ ,超过了任何种的喜悦。 ”请结合选文说说你对 “生 的欢喜”一词的理解,并说说“绿”还可以用来象征什么?( 3 分) 小题 4: 选文第⑤段说“植物是多么固执啊”,从文中找出表现 其“固执”的理由,并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。 (2 分) 小题 5: 下面说法不准确的一项是 ( )。(2 分) A .第①段“当 公寓里的伙计替我提了随身小提箱, 领我到这房间来的时候, 我瞥见 这绿影,感觉到一种喜悦, 便毫不犹疑地决定下来,这样了截爽直使 公寓里伙计都惊奇了。”这句话是从侧面反衬我爱绿之深。 .第④段第一句“忽然有一种自私的念头触动了我”是个过渡句,在结构起承上启下的作用。 .“我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 装饰我过于抑郁的心情。 ” 一句运用了拟人的修辞手法,写出作者喜欢绿色的原因。 .“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄。”这句细腻地描写了青藤颜色的变化, 真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。 参考答案: 小题 1: 爱绿;囚绿 小题 1: (能写出 2 点即可)①它具有美的特点,“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”;②它是青春、爱和幸福的象征,就像作者说的, “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”;③它是柔弱的,离开阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子” ;④它是倔强的、 坚贞的,“它 的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊 ! ”。 小题 1: “生的欢喜”是指对于生命成长的喜悦,表达了作者对于充满生机的绿的喜爱,对充满活力的生活的向往。【示例】“绿”的其它象征意义:绿色是植物的颜色,在中国文化中有生命的含义,也是春季的象征。性格色彩中绿代表和平、友善、善于倾听、不希望发生冲突的性格。 小题 1: “固执”指“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。 (或“这永远向着阳光生长的植物”。)表现了长春藤对光明的向往, 执着的追求,不屈不挠的精神。 小题 1:C 小题 1: 此题考查学生对文章的整体把握,要求学生把握文章脉络,注

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