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小学数学教育论文 -数学因生活而精彩人教版新课标 新课程倡导教师“用教材教” ，而不是简单地“教教材” 。创造性地运用教材是指教师根据学生的生活实际情况来处理教材， 对教材进行教学重组和整合， 有效地将教材知识激活， 让学生有效的参与教学的全过程， 形成有利于学生个性发展的知识体系。在“利息”一节教学中，我联系学生现实生活，充实相关学习资 源，收到了意想不到的学习效果。 一、联系生活 创设情境 兴趣是最好的老师。贴近学生生活的素材能引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识，课始我创设宽松、和谐的学习情境，拉近师生之间距离，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 师说：“我家里有一万元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，请同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？” 学生回答的办法很多，我相机引导学生选择了储蓄比较安全 ,什么时候用可以直接取出来的好办法。 在储蓄之前， 我还想了解一下关于储蓄的知识， 能够介绍一下吗？”学生竞相发言。 学生在充分感知“储蓄”的益处之后，主动介绍了“储蓄的相关事项” ，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活离不开数学。 二、过程参与 体验感悟 《课标》指出：“教师应重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”以本课为例，老师说：“谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在我们就带上这一万元钱一起出发， 把它存入信合。存款之前，要填一张存款单，你们每个人的桌上都有这么一张存款单，知道如何填写吗？试试看！ ” （同学们纷纷按自己的意愿填好存单并展示成果） 师：刚才你们都顺利地把一万元存入了信合。 假设过了一段时间后， 存款到期了，我们把它取出来， 你们都记得当初存入信合的是人民币一万元， 现在取出来是不是也是人民币一万元？是少了还是多了？ 生：肯定会比一万元多！因为银行要多付给一些钱。师：这些多出来的一部分钱有一个专用词叫什么？生：叫做利息。 师：我很欣赏你们出色的表现！ 谁愿意说说什么是利息？一万元又是什么？ 生：利息就是取款时银行所多支付的钱。 “一万元”是本金。 师：利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？ 生：利息的多少一般由本金、利率和时间决定。利率是本金与利息的比值，它是由银行所规定的，按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。 师：利率不是一成不变的，随着国家经济的发展变化，银行的存款、贷款利率有时会有所调整。根据刚才的交流，你们认为应该如何计算利息？ 生：利息 =本金×利率×时间（利率的时间要与存款的时间统一） 师：根据刚才了解的有关知识， 你能算出自己存单上一万元钱到期时有多少利息吗？ 学生对照各自存单中不同的时间， 进行利息计算， 并交流。这样深化了感性认识，提高了能力，体验到成功的喜悦。 紧接着探讨：这些利息全属于你吗？ 依法纳税是我们每一个公民应尽的义务， 存款的利息必须要按 20%的税率纳税，各位同学长大以后都要依法进行纳税。 但是购买国库券所得的利息是不需要纳税的，另外国家建设债券也不纳税，当我们有能力后一定要支援国家建设。 三、探讨实例 深化认识 小学数学教学中教师应该充分利用学生已有的生活经验， 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去， 以体会数学在生活中的应用价值。 于是我结合现实生活，引导学生探讨了下面的事例，进一步深化学生对利息知识的认识。 :“我的一万元钱 3 年前就存到了信合，前天我刚好把它取出来，可我总觉得所得的利息不对。 请看看，我所得的利息就一定能够被几除尽呢？” 学生说：“老师所得的利息就一定能够被 3 除尽。”“是啊，帮我算算，我应该得多少利息呢？”同学们津津乐道地计算着，应该得的利息比我已经得到的利息竟然要多 多元。事后同学们得知工作人员给我补上了差额，个个露出了得意的笑容。 有几个同学还把这一事情写成了作文，其中一篇的题目是《我们帮老师挣了 60 多元钱》，写得真实、生动、精彩，这体现了学科之间的整合。 组织和利用具体而生动的生活资源，寻找生活“原型” ，目的在于培养学生 适应生活的能力， 引导学生关注和探索生活中的实际问题， 让学生感到生活周围 有数学，学起来有 切感、真 感，靠知 本身的魅力来吸引学生 ,从而使学生更好的 生活世界 , 将来改 自己的生存状 、生活方式，提升生活 量。因此，我又引 学生 行下面的探 ，从而 利息知 行了 展。 在我 身 除了存 ， 你 知道与利息有关的其它事情 ？同学 出了在 行 款以及民 借 。 一 程使学生明白了当需要用 的 候， 自己又确 没有 的情况下，可以去 行 款。但是，你得付 行利息， 算利息 的方法与存款利息的方法一 。 不同的是： 当你到了 定 款的 ， 如果没有按 本金和利息， 就得依据 定从超 之日起， 按 高的利率 算利息。 同学 一