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小学数学论文 - 提高小学数学课前预习的有效性通用版 几次的外出学习， 我感觉自己一次次地触碰到了课改， 认识了课改， 对课改的认识渐渐清晰了起来。 无论是汾西二小的 “生本课堂” ，还是长子的 “四环节”模式，课堂的亮点都是“小组合作”，以学生的表现能力来点燃课改的新课堂。 那么我们进行课改的主要任务是组织好小组合作， 小组合作有好多细节， 我认为最基本的细节就是提高课前预习的有效性。 预习，顾名思义就是学生在课前的自学。 通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识， 将一些简单易懂、 自己有兴趣的内容进行了内化， 并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，小组合作讨论，师生共同探讨，小组合作才能顺利开展。 教师对于学生的课前预习要有一定的指导， 为学生的预习提供思路， 画出框架。可以从预习的习惯、内容、兴趣等几方面入手： 一、培养学生的预习兴趣 兴趣是学习最好的老师，预习初期，教师预习作业的设计应多增加趣味性，学生只有对预习感兴趣，才能使预习活动成为学生自觉的行动。 1、设计难易适度的预习作业。采用先扶后放、循序渐进的方法，让学生都 能自主进行预习，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。 2、设计形式多样的预习作业。如让学生用画图的方法呈现“ 9 加几”的问 题；让学生到银行了解有关利息的知识； 让学生动手做长方体等， 诱发学生预习 的兴趣。 二、设计学生的预习作业 1、设计学生的预习作业要目标明确。 不仅设计具体的知识技能， 还应对“过 程、情感、经验”等方面提出明确要求。不同年级的学生预习要求不同。如：低 年级学生侧重于在游戏中进行预习， 注重预习兴趣和预习习惯的养成； 中高年级 注重数学思维训练，掌握数学学习的方法。 2、设计学生的预习作业要内容具体。每课时都要给学生“预习提示”，如： 你将要学到什么知识？在预习中你了解到哪些知识？有什么问题等。 指导学生按 预习提示，结合已学到的方法去进行预习， 这样从低到高地培养预习能力和习惯。 不同的学习内容， 预习作业也有差异。 概念型内容可采用阅读理解的方法进行预 习，计算型的内容可采用尝试练习的方法进行预习， 空间图形内容可采用实验操 作的方法进行预习。 3、设计学生的预习作业要逐层推进。学生个体存在差异，设计预习作业要 注意层次性， 使不同的学生通过预习都能得到不同的收获。 如四年级 “加法交换 律”预习设计，可以设计这样几个有层次性的问题： a、这节课要学习什么内容？ b、你知道什么是加法交换律吗？能举例表示吗？ c、你会运用加法交换律来解决 数学问题吗？学生根据问题提示逐层深入，完成自己力所能及的学习目标。 三、指导学生的预习方法 在预习初期，教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。 1、读。语文教学要求学生读中感悟，数学教学中其实也离不开读书。要求 学生首先阅读数学内容， 了解本节课将要学到的数学知识， 从教材的情境图中发 现数学信息，解决教材提出的数学问题。概念性的知识还可以画出重点的概念、 公式、结论。 2、思。学生在读过教材后，思考教材解题的思路和方法，和以前学过的旧 知有何联系。如：在学过“加法交换律”后，回想这个知识点在以前的学习中是 否出现过，在以后的学习中还有何用途。 从而将凌乱的数学知识在脑海中串成一 条有顺序的知识链。 3、练。学生预习过后，初步了解和理解了新的数学知识，简单的练习不但 可以检查自己的预习效果，还可以清楚自己在本节知识中的困惑和不会做的题 目，对自己的学习情况了然于心。 4、问。学生在“读、思、练”后，清楚了自己在本节课学习中的困难和疑 惑，可以及时反馈给教师， 教师可以把它作为课堂教学的重点来处理， 使得教学 内容无死角。 课前预习就像是数学教学的探路灯， 数学的课改之路必须从课前预习开始做 起，做好。提高课前预习的有效性， 发挥学生的主体作用， 点燃我们的课改课堂。