苏教版四年级上册数学教案三位数除以整十数教学设计.docxVIP

三位数除以整十数 教学目标： 3. 让学生在探索计算方法和运用学过 1．让学生在具体的情境中，联系已 的计算解决实际问题。 有的知识经验探索并掌握三位数除 教学重点、难点 ： 以整十数（商是两位数）的笔算方法， 掌握三位数除以整十数（商是两位 能正确计算。 数）的计算方法，并能正确计算。 2．让学生通过三位数除以整十数商 教具、学具准备： 是一位数和商是两位数的计算过程 实物投影仪。 进行比较，学会概括计算方法， 并能 运用学过的计算解决一些简单的实 际问题。 教学过程： 教学设计 设计意图 一、 口算 激活学生前面 60 ÷ 30 80 ÷20 120 ÷40 480 ÷80 的学习经验， 也为后 240 ÷60 400 ÷ 80 720 ÷90 300 ÷60 面的计算打下基础 二、 学习例题 （出示例题）学校新买来 420 本书，每班分 30 本，可 以分给几个班？ 学生可以在学习 1．学生自己读题理解，列出算式 420÷ 30 的过程中调用自己 2 ．估算，结果可能是多少。学生先独立思考，在小 的学习经验来帮助 组里说说是怎样估算的？ 他们完成新知的认 3．学生列竖式计算 识。教师主要在学生 先自己在本子上尝试写出计算过程 遇到困难或疑惑的 再在小组里商量一下可以怎么思考，怎么书写 地方给予指导和帮 正确的商 助。 向全班同学汇报：说说是怎么想的？学生在汇 报的过程中追问，为什么 1 要写在十位上？ 4 写在个 第 1页 共 3页 位上？ （除数是两位数，要先看被除数的前两位。被 除数的前两位要比 30 大，42 个十除以 30 商够 1 个十，所以商在十位上。剩下的 120 里有 4 个 30，所以写在个位上。） 4．总结：除数是两位数的除法怎么计算呢？ 指着例题说： 先看被除数的前两位够不够除，如果够，商就写在那一位上。 余数要比除数小 可以用乘法来验算 三、 巩固练习 一组对比题让 1．完成第 3 页试一试 学生明确商的位置 （1）学生自己独立练习 取决于被除数的大 （2）交流计算的思维过程。 小。计算前可以先估 (3) 比较为什么第 1 题的商是两位数，而第 2 题 计一下商是一位数 的商是一位数呢？ 还是两位数。 （当被除数是三位数，而前两位数大于除数时， 商就是两位数；前两位数比除数小时，商则为一 位数） （ 4）说说怎样做才能保证计算的正确性呢？ （要细心、商的位置不要写错、口算要正确、 要坚持验算） 2．找错误 找错误的环节放 第 4 页第 2 题 在计算之前， 主要是 （ 1） 学生自己先找错误，并在书上改正 想通过反例让学生 （ 2） 学生在小组里交流每道题目的错误所在， 说说 在寻找错误、 改正错 正确的计算方法是什么 误的过程中建立起 （ 3） 全班交流，归纳错误原因。 正确的思考方法， 从 第 2页 共 3页 1 题余数不够除的时候个位上的 0 要写出来 而形成计算策略。 2 题余数不能等于或大于除数 3 题被除数的前两位不够除以 70，所以商不能写在十位上，要写在个位上。 4） 归纳总结：通过刚才的改错题你觉得在计算时要提醒自己或大家些什么？ 3．练习计算 第 4 页第 1 题 （1） 在规定时间内完成（ 10 分钟） 独立计算能够 （2） 全班交流计算的思维过程和计算书写过程 反映出学生对计算 以及结果。 方法是否内化、掌 （3） 反馈正确率，寻找错误的题目， 拿出来大家 握，教师能及时掌握 一些分析，错在哪里 学生知识获得的第 （4） 归纳总结：通过自己的计算， 你觉得计算时 一手资料。以便可以 要注意些什么呢？ 调整、完善本节课的 教学。 第 3页 共 3页