（人教版）四年级上册数学教学反思-5.1平行与垂直.pdfVIP

人教版四年级数学上册 《平行与垂直》 《垂直与平行》总结反思 本次课程的内容是人教版四年级上册 《平行与垂直》。 “平行与垂直”是在学生学习 了直线和角的基础上进行教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。这两个概念学生相 对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识 的特点和学生的实际，我从复习有关 “直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究 学习做较好的街接准备。联系生活实际和一系列的数学活动，提高学生的空间想象能力， 让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论。 经过对本节课不断打磨和研究，基本上实现了重难点的突破。主要采取了以下手段： 1．用旧知迁移学习新知，并创设一定的情境，让学生理解 “同一平面”。在教学中， 首先我先设计从点到线的教学思路，让学生发挥空间想象力，感知在空间中直线的特点， 为让学生初步体会同一平面的概念打下基础。接着提出了本节课的探究主题： “两条直线 在同一平面内，画一画它们可能会有什么样的位置关系？尽量画长一些。”有选择地选取 几张贴在黑板上，编上号，让学生作为研究的素材，通过讨论、交流，将两条直线的位置 关系分为两类：相交与互相平行。最后，利用学具出现了不在同一平面内的两根小棒，再 次让学生理解判断两条直线的位置关系是在同一平面内，再次强化。 2.以分类为主线，展开探究活动。第一次分类，让学生通过想一想、画一画、分一分、 说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有 相交和不相交两种情况，引出相交和互相平行的概念。第二次分类，让学生在相交的直线 里再次进行分类，引出互相垂直的概念。相交中有成直角和不成直角两种情况。这样通过 分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的 身边发现数学知识。最后渗透一种在不同种找相同，再在相同中找不同的数学思想。进一 步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。 3.课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 在教学中，紧紧抓住 “以分类为主线”展开探究活动，提出 “在无限大的平面上同学 们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值 的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认 识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和 不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既 符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识， 进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。 在处理教学难点 “在同一平面内”时，我出示了一个长方体，在长方体的不同面上画 两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面 内”，直观到位。 4.练习题的设计上渗透在每一步的教学中，总体上分为三个层次的练习。第一个层次 是实践练习。让同学们在生活中找垂直于平行的现象。由于垂直与平行是同一平面内两条 直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上， 还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。第二个层次是理 解应用，以两条直线的基本位置关系的基础练习，让学生辨认。第三个层次是拓展延伸练 习。通过创造多组平行线和垂线，让学生找垂直与平行，最后理解：平行与同一条直线的 两直线互相平行；垂直于同一条直线的两条直线互相平行，同时锻炼学生的动手动脑能力， 让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的 枯燥感，让学生思维水平得到提升。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自 己的能力。 5.总结、发现，在欣赏中结束本课。全课总结将本节课所学内容以思维导图的形式展 现出来，帮助学生对本节课所学知识加以定格，同时又有助于学生构建知识体系。最后在 欣赏中结束，引导学生用观察的眼光把知识运用到生活中去。 在今天的 《平行与垂直》这一课中有很多概念性的知识，需要学生用简洁、准确、完 整、有条理的语言去叙述，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。本节课在课 堂中注重了把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的 面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学 习能力，增强了学习信心。 通过本次教课，让我感触很多，