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小学数学中几种常用的数学思想方法(一) (2010-10-17 10:34:09) 转载▼ 标签： 分类： 教育收藏 杂谈 数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践 活动。数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程 性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学 思想的表现形式和得以实现的手段。 数学思想是人们对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学方法的进一步抽象和概括， 属于对数学规律的理性认识的范畴，而数学方法则是解决数学问题的手段，具有 “行为规 则”的意义和一定的可操作性，同一个数学成果，当用它去解决别的问题时，就称之为方 法；当论及它在数学体系中的价值和意义时，则称之为思想。因此，人们把它们统称为数 学思想方法。 在小学数学中常用的数学思想方法有： 一、符号思想 符号思想是用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内 容，这就是符号思想。符号思想是将所有的数据实例集为一体，把复杂的语言文字叙述用 简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用。把客观存在的事物和现象及它们相 互之间的关系抽象概括为数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象符号化的过程。 用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。在数学中各种量 的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号 浓缩形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a ＋b) ×c ＝a ×c ＋b ×c ；数学广角中用图形来 表示各种事物等。 二、化归思想 化归思想是数学中最普遍使用的一种思想方法，其基本思想是：把甲问题的求解，化归为 乙问题的求解，然后通过乙问题的解反向去获得甲问题的解。一般是指不可逆向 “变 换”。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。如求 组合图形的面积时，先把组合图形割补成学过的简单图形，然后计算出各部分面积的和或 差，均能使学生体会化归法的本质；学习圆的周长，先将圆的周长转化成一条线段，再推 导出它的周长，这就是化曲为直。 三、分解思想 分解思想就是先把原问题分解为若干便于解决的子问题，分解出若干便于求解的范围，分 解出若干便于层层推进的解题步骤，然后逐个加以解决并达到最后顺利解决原问题的目 的一种思想方法。如在五年级《解决问题的策略》教学中 “倒退着想”的解题策略就体现 了这种思想。 四、转换思想 转换思想是一种解决数学问题的重要策略，是由一种形式变换成另一种形式的思想方法， 这里的变换是可逆的双向变换。在解决数学问题时，转换是一种非常有用的策略。对问题 进行转换时，既可转换已知条件，也可转换问题的结论。转换可以是等价的，也可以是不 等价的。用转换思想来解决数学问题，转换仅是第一步，第二步要对转换后的问题进行求 解，第三步要将转换后问题的解答反演成问题的解答。如果采用等价关系作转换,可直接求 出解而省略反演这一步。 如计算：2.8 ÷113÷17÷0.7 ，直接计算比较麻烦，而分数的乘除运算比小数方便，故可将 原问题转换为：28/10 ×3/4 ×7/1 ×10/7，这样，利用约分就能很快获得本题的解。 再如：某班上午缺席人数是出席人数 1/7，下午因有 1 人请病假，故缺席人数是出席人数 1/6。问此班有多少人？此题因上下午出席人数起了变化，解题遇到了困难。如将上午缺 席人数转换成是全班人数 1/7 1=1/8，下午缺席人数是全班人数 1/6 1=1/7，这样，很快 发现其本质关系：1/7 与 1/8 的差是由于缺席 1 人造成的，故全班人数为：1÷ （1/7-1/8） =56 （人）。 五、分类思想 分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类 的标准。如自然数的分类，若按能否被2 整除分奇数和偶数；按因数的个数分素数和合 数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从 而产生新的概念。对数学对象的正确、合理的分类取决于分类标准的正确、合理性，数学 知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。 六、归纳思想 数学归纳法是一种数学证明方法，典型地用于确定一个表达式在所有自然数范围内是成立 的或者用于确定一个其他的形式在一个无穷序列是成立的。有一种用于数理逻辑和计算机 科学广义的形式的观点指出能被求出值的表达式是等价表达式，这就