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小学葫芦丝给音乐课堂带来的积极效应 摘要：结合音乐欣赏与器乐教学为一体的教学方法，不但能愉悦身心，使学生从听奏中获得美的享 受，而且提高了学生的演奏技能及审美能力。总之，器乐教学的不断深化，不仅使学生大大提高了审美情 操、审美意识，而且潜在的智力因素也不断得到新的开掘。 融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小 学器乐教学，是从小提高学生审美意识的一个重要教育手段。这种寓乐于教的教学方法，既能提高学生的 审美能力，又能提高学生的审美情操，因而将在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用。 《小学音乐新课程标准》①中指出：器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等 教学内容密切结合。可用乐器为歌唱做伴奏，演奏欣赏曲的主题音调等。可采用 各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的 兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。课堂乐器应易学易奏，便于集 教学使用。吹奏乐器必须发音纯正。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜 中小学课堂教学的乐器。 葫芦丝是我国特有的优秀少数民族乐器之一，音色亮丽而又柔肠百转，旋律 富有诗意和舞蹈性，源于云南傣、阿昌、佤、德昂和布朗等族聚居的德宏、临沧 地区，近年来通过葫芦丝制作者们对葫芦丝的进一步改良和开发，以及各种媒介 的传播，受到越来越多音乐爱好者的关注和喜爱。葫芦丝的音域较窄，发音较容 易，指法简单，嘴上技巧简练,无类似笛箫的超吹技巧，因此学生学习时比较容 易上手。葫芦丝的学习周期相对较短，整体技巧难度小于竖笛等乐器。根据教学 的密度，安排一年或者二年，只要教学得法，就一定会让学生愉快的掌握这一门 乐器，演奏十到几十首难度不等的乐曲。2011 年我校开设葫芦丝入课堂，从中 悟出许多不同的个人看法和想法，现谈谈葫芦丝对音乐课堂带来的一些积极效应： 　　首先，葫芦丝演奏能够激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动 力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应 充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审 美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的 1 学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的 联系。长期以来，人们把学校中开设的音乐课当作 “唱歌课”，原因是只重视声 乐学习，但是音乐课是一门综合类型的课，唱歌是其中的一种表现形式，而器乐 教学也是音乐教学的一种重要手段；把器乐引进课堂，学生在听、唱之余，还可 以利用一些乐器来表现音乐，抒发自己的感情，发挥自己的想象，激发学习音乐 的兴趣。葫芦丝演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和 创造能力有着十分重要的作用。在教授《美丽的金孔雀》一课中学生利用葫芦丝 吹奏这首歌曲的曲调：532123 ︱532160 ︱和 2321 6161 ︱2321 6161 ︱…… 使他们知道相同的音乐可有不同的音乐表现形式，让学生完整吹奏聆听葫芦丝带 来的《美丽的金孔雀》，感受葫芦丝带来的另类音乐美，学生在吹奏与聆听中较 深刻地把握好音乐旋律，葫芦丝的应用丰富教学策略并激发学生学习兴趣；在《瑶 族舞曲》一课中，教师利用葫芦丝吹奏这首歌曲，让学生完整聆听感受葫芦丝优 美的音色，用葫芦丝来表现《瑶族舞曲》这首歌曲优美抒情柔美的音乐快乐的情 绪，激起学生对这首歌曲的学习兴趣。 　　其次，葫芦丝演奏能够培养学生的合作意识。音乐课的教学过程就是音乐艺 术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参 与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过 音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 在乐器活动过程中能够培养学生的合作意识及协调能力。葫芦丝演奏时，学生多 感官感知，并辅以有节奏的形体动作来表现，这种全方位的音乐活动，即器乐演 奏与形体律动的整合，解决了学生识谱问题，提高了学习的强烈兴趣，还可以获 得深刻的情感体验。他们带着对音乐的兴趣和感受参与演唱，往往会收到事半功 倍的效果，音乐素养的培养得到有机的渗透。同学之间的吹奏、领奏与伴奏、打 击乐与葫芦丝、其他乐器与葫芦丝的合奏等。这种合奏练习可以培养学生密切合 作、团结向上的优秀品质，同时对于提高学生的音准、节奏感等起着重要的作用。 俗话说： “教学有法但无定法”，在葫芦丝教学中，我们要以激发学生兴趣为切 入点，扎实