14.4全等三角形的判定(3).docVIP

. 课题： 14． 4 全等三角形的判定（ 3） 课型：新授课 教时 / 累计教时： 3/6 授课教师：孙菊泉 教学目标要求 1 、通过经历两个三角形全等条件的探索过程，发现“边边边”的判定方法 . 、经历观察、推理、实验、交流等数学活动过程，体会探索问题的一般方法，并能够运用三角形全等的条件解决简单的问题 . 、在合作交流讨论中体验数学说理的严密性，并初步领悟分类讨论的数学思想，激发学习兴趣，增强主动、愉快的学习情感 . 教学重点： 掌握全等三角形的判定方法，并能运用判定解决简单的问题。 教学难点： 通过实验操作，探索发现三角形全等的判定方法 . 教学媒体： 粉笔、多媒体 学情分析： 学生已经学习过了全等三角形的判定方法—— S.A.S； A.S.A ；A.S.A 。 课前学生准备： 课前预习教材了解本课时的教学内容。 教学过程设计 一、 复习 判定下列 各对三角形是否全等， 如果全等， 请说出 理由。 二、探究新知，讲授新课 1 、已知条件为“三边对应相等” 。 在△ABC 和△A′B′C′中，已知AB=A ′B′，BC=B ′C′，CA=C ′A′，那么△ABC ≌△A′B′C′。 2 、全等三角形判定方法 4 在两个三角形中，如果有三条边对应相等，那么这两个三角形全等（简记为“ S.S.S”） 3 、你知道三角形在生产实践中为何应用如此广泛吗？ 如果三角形的三条边长固定，那么这个三角形的形状和大小就完全确定了。三角形的这个性质叫做三角形的稳定 性。 三、例题分析： 例 1 如图，已知 AB=CD ，BC=AD ， . . 说明△ABD 与△CDB 全等的理由。 解：在△ABD 和△CDB 中， AB=CD （已知） ， AD=CB （已知） ， BD=DB （公共边） ， ∴ △ABD≌ CDB△ （ S.S.S ） 例 2 点 A,B,C,D 在一条直线上。已知 AC=DB ， AE=CF ， BE=DF, 说明△ABE 与△CDF 全等的理由。 解：因为 AC=DB （已知）， 所以 AC-BC=DB-BC （等式性质）， 即 AB=CD. 在△ABE 和△CDF 中， AB=CD ， AE=CF （已知） BE=DF （已知） ABE△≌ CDF△ 四、课堂练习  ， ， S.S.S ） 1.找出图中全等的三角形，并说明它们全等的理由 2 .如图，已知 BD=CE ，AB=AC ，点 A 是 DE 的中点，说明△ ABD 与△ACE 全等的理由。 五、课堂小结： 1.全等三角形判定方法 4 在两个三角形中，如果有三条变对应相等，那么这两个三角形全等（简记为“ S.S.S”） 2.三角形的稳定性 作业布置 ：1 . 练习册 P51 习题 14.4(3) 基础： 1-2 题 提高：第 3 、 4 题 2 . 复习所学的知识 3 . 预习新课 .