小学语文教学中创新思维的路径思考人教版新课标.docxVIP

小学语文教学论文 -小学语文教学中创新思维的路径思考人教版新课标 在传统教育中， 教育者、学生家长甚至学生自身重视的都是课本中提及的知识以及相关联的重要知识点， 虽然不能否认这种方式能够利于学生掌握教学大纲中规定的知识体系， 但是需要引起人们重视的是这种方法并不能使学生得到创新思维的养成与发挥。 众所周知，当前社会的发展存在激烈的竞争， 学生若不能在受教初期获得创新思维的培养， 未来在面对充满变数的社会将会难以适应。 所以我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培养， 使其不仅能够更好地掌握语文知识，也能为其在社会上的发展打下良好的基础。 一、使学生养成阅读习惯与观察习惯 小学阶段培养学生的阅读习惯， 即课外阅读习惯、 边读边思考习惯、 边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。 学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓宽， 最终获得创新思维能力的提升。 人们要想了解事物形象必须做的就是观察，可以说观察是创造与发明的前提也是必要条件。 学生得到观察能力的培养之后，可以得到创新思维的激发。因此，小学语文教学过程中，教师应当 对学生进行观察能力的培养， 使学生因此得到分析判断能力的提升， 从而获得创新思维能力的激发。 二、激发学生的学习兴趣 想要使学生得到创新思维的发展， 就少不了激发其创新兴趣这个原动力， 而学生创新兴趣的前提就是学习动机， 只有具备学习动机，学生才能发展创新思维。教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接， 使学生能够自主学习， 同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决， 从而得到创新思维活动的积极开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境， 这样才能使学生得到学习兴趣的培养， 从而实现在思维上的创新。 所以，教师应当在语文教学过程中。 将自己的主导作用充分发挥出来， 依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境， 可以通过讲故事的形式、 引用生活实例的形式等将学生带入情境中， 从而使学生得到兴趣的充分激发， 以此获得创新思维能力的培养。 三、引导学生尽情发挥想象 想象是进行思维再加工与创造的过程， 小学阶段的语文教育应当对学生想象 力的培养引起足够的重视。 想象能够使学生得到思维空间的拓展， 从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。 所以说想象是学生必备的心理品质， 是培养创新思维能力的重要条件。 引导学生发挥想象可从两个方面进行： 其一，拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思 维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。其二， 培养学生创造性想象能力。 教师应该善于运用多媒体手段， 结合教学内容， 对学生进行创造性想象能力的培养。 教学需要结合教材中的内容， 通过运用多媒体手段，培养学生的创造性想象能力。例如，在讲解人教版小学语文二年级下册《日 月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生， 让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来， 以此提升学生的想象能力与创新思维能力。 通过多媒体， 学生能够更加直观地欣赏教学内容， 并运用想象创造出更多更新奇的形象。 学生在得到想象力的培养时， 其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中， 教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力， 将思维空间拓宽。此外，教师还可以结合安排学生写作文的方式， 将拟好的题目提供给学生，使其按照自己的想象来完成作文内容， 从而使学生得到创新思维空间的拓展。 四、鼓励学生提出质疑 质疑并非是不好的事情， 相反，对于培养学生的创新思维能力而言， 质疑是一种必备的品质。 因此，在小学语文教学过程中， 教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质， 促进学生探索求知的欲望， 在质疑中激起创造的能力。 想要使学生勇于提出自己的质疑， 教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。 我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑， 勇于推翻现有的科学理论， 最终才能将更多的真理揭示给人们。 所以，教师应当对学生的自信心加强培养， 使学生学会独立思考， 勇于将疑惑的问题提出来， 并树立坚定的信念， 不断寻找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中， 教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决， 让学生对知识充满好奇， 对未知充满疑问， 帮助学生建立起寻疑意识， 培养学生的创新思维 能力。综上所述，语文教学在小学教学阶段具有不容忽视的作用， 所以小学语文 教学也需要摆脱“灌输式”教育模式的弊端。基于此，本文针对小学语文教学中 创新思维能力的培养路