湘教版美术三下《风铃叮当》说课稿图文.pdfVIP

小学美术说课：风铃叮当 小学美术说课：风铃叮当 风铃叮当 （说课稿） 风铃叮当 （说课稿） 我的说课内容是小学三年级美术下册第 10课 《风铃叮当》它属于设计、应用学习领域，从课程的整合 我的说课内容是小学三年级美术下册第 10课 《风铃叮当》它属于设计、应用学习领域，从课程的整合 性来说，它更属于综合探索学习领域。下面我将从课程标准、教材和学生、教学目标、教学重难点、教具 和媒体、教 性来说，它更属于综合探索学习领域。下面我将从课程标准、教材和学生、教学目标、教学重难点、教具 和媒体、教 法和学法、教学过程、课后反思八个方面对本节课进行分析说明。 法和学法、教学过程、课后反思八个方面对本节课进行分析说明。 一、 说课程标准 一、 说课程标准 本课是综合实践劳技教育手工制作课，新的课程标准要求：要陶冶学生的情操，提高学生的审美能力 引导学生参 本课是综合实践劳技教育手工制作课，新的课程标准要求：要陶冶学生的情操，提高学生的审美能力 引导学生参 与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思 维能力；形成学生的创新精神和技术意识。 与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思 维能力；形成学生的创新精神和技术意识。 促进学生的个性形成和全面发展。因此我确定本课的教学目的是：继续激发学生学习美术的兴趣 ；发展学生 促进学生的个性形成和全面发展。因此我确定本课的教学目的是：继续激发学生学习美术的兴趣 ；发展学生 的感知能力和 形象思维能力；培养创新精神和综合实践能力；尤其是动手制作能力，在课堂教学中坚持 面向 全体学 的感知能力和 形象思维能力；培养创新精神和综合实践能力；尤其是动手制作能力，在课堂教学中坚持 面向 全体学 生”的原则，引导学生进行小组合作学习和探究学习，为促进 学生的发展而进行评价。 生”的原则，引导学生进行小组合作学习和探究学习，为促进 学生的发展而进行评价。 二、 说教材和学生 二、 说教材和学生 学生分析：小学三年级学生对美术学科，尤其是劳技手工制作有着浓厚的兴趣， 并且具备了一定的观 学生分析：小学三年级学生对美术学科，尤其是劳技手工制作有着浓厚的兴趣， 并且具备了一定的观 察、思考能力，有一定的绘画表现能力和手工制作能力。但在小组 合作学习过程中，有的学生没有为学生 察、思考能力，有一定的绘画表现能力和手工制作能力。但在小组 合作学习过程中，有的学生没有为学生 小组分担任务的意识，也有的学生不愿意与他人分享制作材料和工具。因此教师在组织学生进行小组合作 学习时，要 小组分担任务的意识，也有的学生不愿意与他人分享制作材料和工具。因此教师在组织学生进行小组合作 学习时，要 有具体的要求和指导。 有具体的要求和指导。 教材分析： 《风铃叮当》是小学三年级下册美术 （湘版）的教材内容，属于综合实践手工制作课。本课 教材分析： 《风铃叮当》是小学三年级下册美术 （湘版）的教材内容，属于综合实践手工制作课。本课 将造型表现、设计应用、欣赏、评述综合实践融为一体，巧妙地利用身边的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各 种材料，运 将造型表现、设计应用、欣赏、评述综合实践融为一体，巧妙地利用身边的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各 种材料，运 用捆邦、剪、贴、扎等基本方法制作风吹作响的各种工艺品风铃。 用捆邦、剪、贴、扎等基本方法制作风吹作响的各种工艺品风铃。 因此，根据本课教材的特点和三年级学生的学习情况，我确定以下教学目标和教学的重难点 因此，根据本课教材的特点和三年级学生的学习情况，我确定以下教学目标和教学的重难点