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浅谈如何正确处理师生关系 谢集完小 王蕊 听了金教授讲的第十讲《师生关系》我感触良多。从大学毕业，再到一所学校，使得 自己一时无法很好的从“学生”这个角色转变到“老师”这个角色，所以刚上课那会儿， 既想和他们做朋友，又不想他们太过放肆，所以无法很好的处理“我”和学生之间的关系，。 有时，找学生谈话，不是批评，就是教育，这往往使学生产生逆反心理，就是要和你老师 对着干；下课时为了和他们距离拉近，就和他们一起玩耍，结果导致上课时学生也不怎么“安 分”，等等。后来我根据经验总结了以下几点使我与学生之间能够很好的相处： 第一，要懂得倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。 我在倾听时，不插话，不打叉，他有什么就说什么，而且始终看着他们眼睛，关注他 们事情。 第二，要懂得欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在 会倾听的基础上，欣赏学生。 第三，要懂得赞美。赞美是欣赏的结果，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他 不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。 总之，做好班主任的工作，做好教师的工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀 的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够 很好的处理师生之间的关系，带领学生一起进步。 多一些表扬和鼓励 谢集完小 王蕊 在不久前的一节语文课上，我们表演了课本剧《特殊的考试》，其实学生对课文已经掌 握得很熟了，尽管要求表演时都很积极，但真正上前表演的却不多，有的是没有勇气，有 的怕自己演不好遭到耻笑……于是我对上前表演的同学大家表扬，在表扬的力量下，有很 多学生勇敢地举起了手…… 可能每一个教师在自己的教学中都经常使用“表扬”这一方法，或激起学生学习热情，或 给学生更多自信，但表扬真的百用百灵么？表扬适合每一个孩子么？尤其是对于那些成绩 不好，各方面都不突出的孩子，当表扬别的同学时，他们会鼓起勇气还是更加自卑呢？一 个电视节目给了我很大的启发。不久前我看了中央电视台的一个谈话节目，特邀嘉宾是著 名作家毕淑敏，她也是著名的心理咨询师，这期节目探讨的是“表扬与鼓励” 。我一看这个 题目，想“表扬与鼓励”不差不多么？看完节目我才发现自己想得多么肤浅，当我们表扬一 个学生时可能是“你的字写得真棒！”但当我们鼓励一个学生是可能会使很多种情形，可能 是“你真的练得很认真！”或是“你这个练字的方法真灵，真管用！”也或是“虽然你的字还不 够好，可你的练字计划定得好极了！坚持下去！”等等。用一句话说，当我们表扬的时候， 点到的大多是一些孩子的共性，而且更多的是孩子做事的结果。而当我们鼓励一个孩子时， 他的个性，他独特的一面、他的努力的过程得到的肯定，对他而言，所产生的积极作用更 大。每个孩子都有独特的一面。在节目前，毕老师还亲自做了一个试验，让四十名同学每 人拿一片看起来完全一样的树叶，仔细观察，找到自己手中叶子的特点，然后再将这些叶 子混开，同学们很快就找到了自己那片叶子。是的，世上没有完全相同的两片叶子，而每 个人也都有与众不同的地方，做事情时思考、计划、方法等也不会完全相同。 从另一个角度说，当鼓励孩子时，可以帮助孩子认识他们自己的能力，帮助他们树立自 信心。就他做的某件事进行鼓励，那么接收鼓励之后，他会干得更好更多。而表扬是一种 有条件的爱，它所传送的信息是不利于树立孩子们的自信心的。 比如，当8 岁的孩子自己洗了衣服，妈妈应该怎样鼓励他而避免弊端呢？妈妈可以说：“你 自己把衣服洗干净了，叠好了，放好了。我真高兴，你自己开始动手做自己的事情了。”妈 妈说上面的话着重于事情：衣服洗干净了，自己动手做自己的事情。妈妈并没有说儿子做 得太好了，只是说他所做的事情，妈妈鼓励了儿子，而不是表扬他。区分表扬与鼓励的一 个方法是：“你做得太好了！”这是表扬，“你做了这件事太好了！”这才是鼓励。 而且，不恰当的表扬还会造成事与愿违的结果。会打击孩子的积极性，挫伤孩子的自信 心。在上面的例子中，如果你的孩子是个要求尽善尽美的孩子，你表扬他把衣服叠得很整 齐，他会认为你在嘲笑他。他会想：我叠得不好。别人比我好叠得好。他可能因此而负气， 从屋子里跑出去，一天不理你。你可能不明白为