小学语文趣味课堂教学.pdfVIP

小学语文趣味课堂教学 杨晓华 心里学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因学生学习的 动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。低年级儿童集中注意的 时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，而且不稳定，教学 中，我针对教材内容。把游戏引进课堂不断调节儿童的有意注意和无 意注意。使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，即有节奏，又有乐 趣，有效地调动儿童的思维积极性。 一、 课堂语言趣味性，促进学生主动学习。 识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学 生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教 学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系， 还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规 则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学 生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起 到事半功倍的效果。如，在教 “回”字时，许多同学老是喜欢先封口 后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板 上，并风趣地说： “你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把 门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。 二、 课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。 在小学低阶段的语文教学中，识字教学是其中的重点内容，也是 难点。对于初识汉字的孩子们来说，如果老师的启蒙教育没有做好， 在以后的语文学习过程中，他们会慢慢对语文失去兴趣，这对语文 教学是非常不利的。 “师傅领进门”，要引得好，引的巧。在识字 教学中，不妨把方方正正的汉字变换成有趣的图标、故事或者字谜。 比如 “善”字，上半部分的是 “羊”，有些粗心的同学很容易少写 或多写一横，可以把“善”字说成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢” 字，可以拆成字谜： “春天来了，两条虫子爬出来了。”用形象的 方法拆解汉字，不仅让孩子们能很快地记住生字，而且学起来轻松 愉快。在课堂上，鼓励孩子们自己去给生字编字谜、编儿歌，在课 堂上展示自己的 “创意”，这样一来，学生字就成了做游戏。 在课文的讲读教学中，也可以根据课文的内容，让孩子们亲身体 验，即兴表演课文的情节，感受文中人物的心里变化，深化对课文 主题思想的理解。对于多数时间坐在座位上听讲的孩子们来说，这 样的方法，无疑具有巨大的吸引力。在轻松愉快的表演中，学生的 语言表达能力，即兴发挥能力都会得到锻炼，课堂氛围得到活跃， 加深学生对课文的掌握和理解，可谓一举多得。 在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在 接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小 的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴 “夜空图”；生闭上 眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看， 蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多 像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小 女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还 看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生 争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情 境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中 之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、 长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感， 学生学习兴趣盎然。 三、 课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。 作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加 目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、 唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们 好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯 穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖， 富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我 让学生根据诗文画一只 “美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神 态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演 打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模 仿文。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，