浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用.docVIP

浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用 昆山市机关幼儿园 陈颖 多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动信息刺激强，时空宽广等特点。它的应用，对于改革传统的教学分方法，构建新的教学模式，优化教学过程，提高教学质量，促进幼儿素质的全面发展，有着不可估量的作用，特别是在音乐教学中，它能让教师较好地综合呈现信息，从教学的技术和手段上讲，较好的解决了教师在教学活动中既要唱又要跳，要伴奏的多种信息综合呈现的困难。改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，把动态的图像与流动的音乐巧妙的结合起来，使教学体现出信息时代的特征。 一．运用多媒体的动态情景，激发幼儿的情感 达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程” 。在活动中，幼儿是主体，只有让幼儿去体验，让音乐去牵动他们的情感，将身心融合到 音乐之中，按照他们自己的想象、利用他们自己的方式去表现音乐，真正领会音乐的内涵，才能调动其学习的积极性和主动性，才能进一步发展幼儿对音乐的想象力。如果幼儿对音乐缺乏情感上的体验，就会觉得枯燥无聊，更谈不上兴趣了。幼儿的思维以具体形象思维为主，他们的思维主要依赖于事物的具象以及对表象的联想进行的，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。而传统的音乐教学活动，教师往往通过图片帮助幼儿理解活动的内容，画面是静态的，而多媒体呈现在幼儿面前的是丰富多彩的动态画面，并伴随着美妙的立体声音像效果，为幼儿营造了一种身临其境、充满激情的音乐氛围，它比静态的事物更能引起幼儿的注意，更能调动幼儿的积极性，更能唤起幼儿对音乐的喜欢。如：音乐欣赏《小鸟捉虫》，以前往往出示一张小鸟捉虫的图片，然后以故事的形式告诉幼儿什么时候小鸟在飞，什么时候小鸟在书上觅食，再放录音让孩子们听，整节课都是以老师为主体，然而运用多媒体后，将小鸟在空中自由飞翔，在草地、在书上觅食及悠然飞走的过程自作成课件，并配上欣赏的音乐，让幼儿边看边听，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了多媒体课件：小鸟“飞翔”、“觅食”、“捉虫”的动画片段，。他们从形象上了解小鸟飞、觅食、捉虫的不同的音乐特点，感知什么时候音乐优美，什么时候音乐欢快，看着画面上小鸟的各种动态，听着那活泼欢快、优美的音乐，幼儿那发自内心的天生爱创新的欲望被激发了，他们跃跃欲试，迫不及待地学着小鸟的各种动态，最后让孩子们用动作创造性得表演乐曲时，几乎每个幼儿都在积极思考，模仿出小鸟捉虫的各种姿态来表达他们对这首乐曲的情感。 由于教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。又如舞蹈《采茶》，现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的茶园、采茶的阿姨，幼儿既可以欣赏茶园的浩大和美丽，也可以观看采茶的情景，同时配上欢快悠扬的音乐，使孩子们有一种身临其境的感觉。于是，孩子们也会用千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。 二．借助图像帮助幼儿理解歌词内容 幼儿在学习歌曲时，有时常常对歌词内容不够理解，运用多媒体技术手段，对歌词中不易用教具显示的部分用画面显示，可加深幼儿对歌曲的理解。提高幼儿学习歌曲的兴趣。如：教唱歌曲《小海军》时，我根据歌词内容将小海军勇敢起航出发，悄悄地穿过敌人的封锁线，最后打胜仗胜利归来运用制作成多媒体课件，使抽象的意境变成生动的画面，多媒体课件直观、形象的特点帮助幼儿理解了歌词的内容，这节课孩子们学得很快，几乎每个小朋友都学会唱这首歌，他们还能根据多媒体课件创设的情景运用间量的强弱演唱歌曲，收到事半功倍的效果 又如在学习歌曲《新年到》时，幼儿对歌中的热闹场面始终无法深切体会。于是，我就借用多媒体手段，运用鼠标反复点击画面，小朋友们有的敲锣，有的打鼓，还有的放鞭炮，幼儿们看了仿佛也感觉到了那种快乐与热闹，同时较快地理解了歌词，并提高了幼 儿记忆的能力。这正如着名心理学家卢布姆所说： “只要提供适当的时机和条件，几乎所有的学生都能学会任何人能够学会的东西。 ” 三．多媒体的运用解决了教师在音乐活动中身兼数职的困难 以前在音乐教学活动中，教师常常既要唱又要跳，有时还要弹琴伴奏，一节课下来整个人精疲力竭，课堂效果又不够理想，多媒体的运用改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，有助于孩子们对音乐的感受和理解，从而激发孩子创造的火花。如：舞蹈《小牧民》的活动中，我首先通过课件向幼儿介绍幼儿蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人