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精品文档（可编辑） 值得下载 浅析语文课前预习 摘要：预习是学习过程的一个良好的开端，是学生自觉运用所学知识对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动学习过程。学生成绩的好坏很大程度上取决于学生课堂学习效率的高低。笔者认为，搞好预习恰是学生提高课堂学习效率的重要途径和保障。 关键词：预习 方法 技巧 重要性 在日常学习中，部分学生对课前预习不够重视，认为只要上课好好听，就可以学到所有知识；甚至有些学生觉得课前预习了，课堂上就会没有新鲜感，导致出现“厌听厌学，甚至上课走神儿”的现象；还有些学生预习时走马观花，敷衍了事，不知如何把握预习的度。针对这些现象，我有几点看法。 一、要清楚课前预习的重要性 对课本知识的预习使学生在头脑里出现多个“为什么”，带着这些问题走进课堂，学生便会主动听教师讲解，从而达到释然。学生面对自己在预习中已消化掉的知识点会产生一种优越感，在教师的讲解下会加深自己的理解和印象，何乐而不为呢？ 二、课前预习要讲究方法 1.“整体感知”法。走近作者才会了解作者，我们常说的“文若其人”就是这个道理。首先，了解作者、熟悉作者及写作背景，其次，梳理文章脉络、观察文章层与层之间的衔接、段与段的过渡，再去欣赏优美的文句、词语……这些在头脑里大致的过一遍，就达到了预习的效果，在听课时就容易与教师产生共鸣，从而更好地把握文章。 2.通读课文法。阅读是预习的主要方式之一，阅读时首先应把课文从头到尾地仔细读一遍，遇到“拦路虎”，自己要通过查字典来扫清文字障碍；对于生疏的或难读懂的句子，要反复研读，可勾画出难点和疑点，这样带着疑问来听课，肯定会比被动听课的效果好得多。 3.设疑法。客观地讲，学生能针对某件事情提出问题，说明对该事情是了解并思考过的。作为教师，不怕学生学不会，就怕学生不会学。在预习时，教师应让学生除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼学生学会迁移思维，要学会一题多问，让学生学会自己给自己设置良性的障碍，从而练就自学能力。预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实只是似曾相识的现象。勤于思考，多多设疑，是预习的最佳方式。 4.条理法。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”预习的过程不是杂乱无章的。学生要尝试把预习的新知识整理出来，做到心中有数；学生也可把有价值的名言警句或优美的句子记录下来。这样学生既做了词句积累，又不用课下有意识地去做摘抄，更能帮助养成“不动笔墨不读书的好习惯”。 三、搞好预习应掌握的技巧 1.不要放过单元提示。现行中学语文课本都是以单元为基本单位的，同一单元的几篇课文除写作特色稍有不同外，均有其共同的知识点和主题联系。因此，学生在预习前应浏览单元提示，首先在头脑中形成一个知识环，明确单元要点。“提示”的内容大都涉及到了预习课文的写作背景、文章主题、结构安排、写作特色及语言风格等。学生若带着这些信息去进行预习，首先就抓住了文章的主干，为分析课文奠定了基础，做到了有的放矢，预习效率势必会提高。 2.抓文章的“灵魂”――题目。题目是文章的眼睛，是理解课文的“窗口”，充分利用这个窗口，也就掌握了“拿下”课文的第一要素。有的课文题目很具有启发性，如《再塑生命的人》，题目本身就能引起读者的阅读兴趣，文章的内容就是对题目的回答；有的课文题目则直接告诉我们文章的中心，议论或说明的对象，如《谈骨气》《人民英雄永垂不朽》等。 3.会分辨体裁。不同体裁的文章有其不同的特征和基本要素。学生要在心中明白文章体裁的类型、各种体裁的特征判定方法等。学生预习时紧紧围绕这些文体特征来思考，就能抓住文章的中心，便于理解课文和练习写作。 4.尝试做“思考和练习”。对课后的思考和练习，学生若能事先思考，听课时就会有所侧重，时间长了，就会摸索出这些问题的思考角度或规律，这样既提高了作业的质量，又为阅读理解打下了坚实的基础。 四、预习很重要，要做到持之以恒 “三天打鱼，两天晒网”是很难看到预习的效果的。学生只有坚持不懈，慢慢养成习惯，才能真正体会到预习的作用，从而感到学习的乐趣。班上有一位学生，他的成绩很不稳定，常常会大起大落，究其原因，按他自己的话来说：“我没有定性。每次考试的题型都不是没有见过，而是非常熟悉，但就是拿不到分数。我分析过，最主要的原因是有时我会在预习方面偷懒，在课堂上对教师讲的，觉得凭自己的聪明完全能接受，但课下做起题来，并不得心应手，常常会丢三落四，或对稍难的题型产生一种模棱两可的感觉。每遇到自己成绩下降时，我会坐下来认真分析自己的不足，并下定决心提前搞好预习，课后认真复习。一学期下来，我的成绩就又上去了，但我有时又会懈怠。教师常常说我是预习的正面典型，又是预习的反面素材。”由此一例，可知预习的重要性。 有效地搞好课前预