动中学 学中动.docVIP

游戏进课堂——小学低段“游戏教学法”的研究尝试 PAGE PAGE 26 游 戏 进 课 堂 ——小学低段“游戏教学法”的研究尝试 课题报告要点： 问题的提出：做好学习上的“幼小衔接” 研究的构想：游戏进课堂 研究目标 研究过程及方法 研究原则与模式 课堂的尝试：低段语数游戏化教学设计与实施 教材内容的游戏化处理——查漏补缺与分层提高 课堂模式的游戏化设计——单个游戏与整体游戏 教学过程的游戏化实施——板块选择与线形渐进 案例的研究： 案例研究调控过程 案例预设 案例实践 案例反思 成效与结论：在游戏化教学中获得“双赢” 学生在游戏中快乐地学习与发展 教师在课堂教学改革研究中成长 六、进一步研究值得思考的问题 内容摘要： 在我国新一轮的基础教育课程改革中，其新课程核心理念——一切为了学生的发展的引领下，我们意识到课堂教学改革的重要性和必要性。特别对初入学的孩子来说，让他们尽快适应新的课堂生活，为孩子在学习上做好“幼小衔接”工作。于是我们想到以《游戏进课堂——小学低段“游戏教学法”的研究尝试》课题研究来解决这一问题。首先以单元复习课的学习为研究试点，重新考虑游戏的教学价值，提出一种新的教学观，让游戏进入单元复习课堂，把教学作为游戏，让教学具有游戏的精神品格。通过课题研究，教师也逐步摆脱文体、模式和旧观念的束缚，在师生间建立了民主、平等的关系，设置了宽松的教学环境，使得学生能够自如表达观点和情感，主动积极地参与到游戏化单元反思的课堂中来。为此，我们倡导单元复习课堂应成为游戏化学习的主导课堂，在小学低段语文、数学学科率先开展了“游戏进课堂——小学低段‘游戏教学法’的研究尝试”的实践探索。 课题组通过研究，初步构建了“板块选择式”和“线形渐进式”的教学模式，经过具体实践，模式的有机运用，是有效可行的，并具备一定的可推行性。 作为新的教学改革的尝试，该课题具有积极的理论和实践的研究价值。通过语文、数学学科课程中单元复习内容与游戏融汇贯通，实现了教材内容综合化、教学过程游戏化。从单一性走向多样性，从公式化走向游戏化。使教材置于一个生动的游戏背景之中，调动学生主体参与的积极性，自主学习、自我体验、从单一的态势下走出来，走向开放的、多姿多彩的游戏化教学形态。关注游戏引进教学的情感价值，全面落实“三维”目标。 总之，这一切的改变都来源于“游戏进课堂——小学低段‘游戏教学法’的研究尝试”的实践研究。通过行动研究，教师真切地参与到课题实验中来，实践反思、经验总结、培训学习，从理性和感性上理解新课程改革教育的精神，深刻体会到新课程改革在课程理念、教学方法、评价方式上的转变，并把这些具体运用到课题研究实践中，并在学校其它学科中进行推广，取得了较大的成效。 关键词：幼小衔接 低段语数 游戏进课堂 单元复习试点 游 戏 进 课 堂 ———小学低段“游戏教学法”的研究尝试 一、问题的提出：做好学习上的“幼小衔接” 儿童的本性喜动厌静，对于刚脱离幼儿园快乐的以游戏为主的学习生活，进入小学学习生活的低段孩子来说更为明显。有些学校只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。在所谓的守纪要求的束缚下，课堂学习的参与过程基本是静听、静观、单调接受知识的过程，尤其是语、数单元复习课，乏味枯燥，小学低段儿童对此类课一般不感兴趣，上课效果不佳。在他们看来，我已经会了，干吗还要学？心理、生理上不适应，有的甚至产生厌学行为。所以，做好学习上的“幼小衔接”工作，就显得尤为重要。幼小衔接的问题，早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学方面却处于被动状态，很少主动与幼儿园接触，易忽略初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。故该课题的研究就是为了积极做好双向准备，解决幼小衔接问题。 新课程指出：课堂应成为学生愉悦学习的学习场所。师生共同创设民主平等的课堂氛围。从而提升学生课堂生活的质量。如何形成自主、愉悦的课堂呢？众所周知，兴趣是推动学生求知的一种力量，也是个性形成的引发点。我们要充分认识兴趣在教育上的重要位置，看到兴趣在活动中的发动作用和推动力量。只有激发学生的兴趣，才能使课堂生气勃勃，显示特色，才能使学生积极参与，自觉实践，发展个性。于是我们想到游戏。教育家夸美纽斯(Comenius,J.A.)重视游戏在学前教育中的意义,指出游戏