医学基础课自主学习模式运用.docxVIP

医学基础课自主学习模式运用 全球医学教育最低基本要求中指出： “掌握一定的计算机技能是当代医学生必 须具备的条件之一”、我国 2009年出台的 〈〈关于深体医药卫生体制改革的意见》 中提 出“建立实用共享的医药卫生信息系统”， 这说明医学院校中开设计算机基础课程的 必要性及重要性.然而，教育情势的不断变 化，使医学院校计算机基础课程教学中却出 现了：学生水平参差不齐、教师资源缺乏、 教学内容滞后等诸多问题， 这些问题的出现 与要求学生具有独立运用计算机辅助工作 的能力，能够胜任将来工作岗位的课程培养 目标具有明显的矛盾.为此，自2010年开始， 我们以〈〈大学计算机基础》课程为切入点， 进行了计算机基础课程教学模式的探索与 实践. 1教学模式选择 现代高校教育改革的一个重要目标就 是确立一种新的学习方式，使学生在主动、 双向、探索、研讨的过程中真正成为学习的 主人从而提高自学能力、创新能力、合作 能力和研究能力:1].建构主义的学习理论 认为，学习是获取知识的过程.知识不是通 过教师传授得到，而是学习者在一定的情境 即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利 用必要的学习资料，运用原有的知识来构建 新的知识.建构主义提倡在教师指导下的、 以学习者为中心的学习.哈佛大学也曾强调, 学校要赋予学生三个“法宝”，即给学生学 习上选择的自由；使学生在所擅长的学科上 有施展才华的机会；使学生的学习从被动行 为转化为自主行为，让学生从对教师的依赖 和从属关系中解放出来.学生只有变成学习 主体，其主观能动性和无限潜力才会被充分 激活，教师的教学才能最终提高效率:2] 在高等学校教学改革过程中， 加强大学生自 主学习已经成为一种共识， 自主学习作为一 种与传统的接受学习相对应的现代化学习 方式，以学生作为学习主体，通过学生独立 分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实 现学习目标，正好符合具有知识面广、内容 多、实践性强等特点的《大学计算机基础》 课程教学的需求，适合用于教育探索和教学 实践. 2教学过程设计及实践 自主学习是学习者在总体教学目标的 宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条 件和需要制订并完成具体学习目标的一种 学习模式，模式的成功实施需要学习者具备 自主学习能力，同时存在一个适合于自主学 习的氛围. 创设自主学习氛围提供数字化学习环 境.通过多媒体、网络等技术，可以构筑一 个适合自主学习的数字化学习环境 .数字化 学习环境指实现学校信息资源、信息管理和 沟通传播数字化的高度信息化人才培养环 境，由设施、资源、平台、通讯和工具五部 分组成:3].目前我校已建成6个现代化的 网络数字化语言实验室、10个多媒体计算机 实验室，实现全部教学课室网络化和多媒体 化、教学区全面无线网接入、学生公寓区全 面接入校园网.此外，还包括Blackboard网 络课程、全文数据库、文摘数据库、电子图 书、数字学习资源、视首频点播等多种资源 平台.利用学校提供的软、硬件资源，学生 可以在校园内随时随地、有选择性的学习， 可以满足不同层次学生的学习需求 .留给学 生自主学习的机会.传统的计算机基础课程 教学一般采用老师讲课为主，老师边讲，学 生边练的授课方式，事实证明，这种教学方 式很难达到预期的教学效果， 课堂上学生严 重缺乏主动性和积极性，玩游戏现象非常普 遍.《大学计算机基础》是实践性很强的一 门课程，虽然其知识面广、内容也比较多， 但只要学生肯加于思考，通过举一反三的方 法，可以很快掌握其它知识和操作技巧.因 此，可以在教学中将理论与实验学时比率由 原来的1:1调整为1:，并采用“教师导学+ 学生依托数字化学习环境自主学习”的教 学模式.这种教学方式的调整可以留给学生 一个独立思考、合作探究的时间和机会，让 学生体会到自由学习的轻松和快乐， 真正参 与到自主学习中去. 培养学生自主学习能力培养学生自主 学习能力，即激发学生主动学习的意识，充 分调动学生的学习积极性，培养学生主动学 习的习惯及掌握学习的方法.培养学生的自 主学习能力是一个系统工程，需要教师转变 教育教学观念，不断探索适合的教学手段， 研究学生的学习规律及给予正确的学习指 导.激发学生自主学习意识.激发学生自主 学习意识，需要学生对即将学习的内容具有 强烈的欲望和追求，但随着信息技术课程在 中小学校的全面普及，大部分大学入校新生 已属于“非零起点” :4L如果重复学习相 同的内容，将会导致学生学习热情的下降以 及教学资源的浪费.为此，我们针对有可能 重复的教学内容，面向入校新生展开了网络 问卷调查，结果如表1所示[5].结果表明， 绝大部分学生对教学内容缺乏了解或掌握， 有必要进行〈〈大学计算机基础》课程的教学， 但需要在教学内容安排上有不同的侧重， 同 时结合医学专业知识， 将学习的