高中数学《正弦定理》公开课优秀教学设计.pdfVIP

2016 年全国高中青年数学教师优秀课教学设计 2016 年全国高中青年数学教师优秀课教学设计 正弦定理 正弦定理 第一课时 第一课时 2016 年 10 月 2016 年 10 月 一、教学内容解析 一、教学内容解析 本节课 《正弦定理》第一课时，出自新人教 A 版必修 5 第一章第一节 《正弦定理和余弦定理》。 本节课 《正弦定理》第一课时，出自新人教 A 版必修 5 第一章第一节 《正弦定理和余弦定理》。 课程安排在 “三角、向量”知识之后 ，是三角函数知识在三角形中的具体运用 ，更是初中 “三角形 课程安排在 “三角、向量”知识之后 ，是三角函数知识在三角形中的具体运用 ，更是初中 “三角形 边角关系”和 “解直角三角形”内容的直接延续和拓展 ，同时也是处理可转化为三角形计算的其他 边角关系”和 “解直角三角形”内容的直接延续和拓展 ，同时也是处理可转化为三角形计算的其他 数学问题及生产生活实际问题的重要工具。 数学问题及生产生活实际问题的重要工具。 本节课的内容共分为三个层次 ：第一 ，从实际问题导入 ，在解直角三角形的边角关系的基础上 ， 本节课的内容共分为三个层次 ：第一 ，从实际问题导入 ，在解直角三角形的边角关系的基础上 ， 触碰解斜三角形的思维困惑点 ，自然生成疑问，激发学生探究欲望 ，从熟悉的解直角三角形顺利过 触碰解斜三角形的思维困惑点 ，自然生成疑问，激发学生探究欲望 ，从熟悉的解直角三角形顺利过 渡到即将要面对的解任意三角形 ，实现知识的螺旋式上升 ，符合学生的认知思维 ；第二 ，带着疑问， 渡到即将要面对的解任意三角形 ，实现知识的螺旋式上升 ，符合学生的认知思维 ；第二 ，带着疑问， 在探究得到直角三角形边角量化关系的基础上 ，以此作为启发点 ，首先对特殊的斜三角形边角量化 在探究得到直角三角形边角量化关系的基础上 ，以此作为启发点 ，首先对特殊的斜三角形边角量化 关实验验证。其次是严密的数学推导证明，得到正弦定理 ，以解直角三角形为知识基础 ，验证和证 关实验验证。其次是严密的数学推导证明，得到正弦定理 ，以解直角三角形为知识基础 ，验证和证 明，教学过程中充分体现了转化化归的数学思想 ；第三 ，解决引例 ，首尾呼应 ，并学以致用。 明，教学过程中充分体现了转化化归的数学思想 ；第三 ，解决引例 ，首尾呼应 ，并学以致用。 正弦定理其实是把 “大边对大角、小边对小角”这一几何关系的解析化。从三角学的历史发展 正弦定理其实是把 “大边对大角、小边对小角”这一几何关系的解析化。从三角学的历史发展 来看 ，三角函数其实就是有关三角形、圆的性质的解析表达。这样在悄无声息中，渗透了学科发展 来看 ，三角函数其实就是有关三角形、圆的性质的解析表达。这样在悄无声息中，渗透了学科发展 中研究观点和研究方法的嬗变。这其实是一个推陈出新的过程。 中研究观点和研究方法的嬗变。这其实是一个推陈出新的过程。 通过这三个层次 ：探索发现——推导证明——实际应用。从实际中来 ，到实际中去。课堂上 ， 通过这三个层次 ：探索发现——推导证明——实际应用。从实际中来 ，到实际中去。课堂上 ， 引导学生充分体验、直观感知