最新全国考研中学物理教学论复习资料打印版.pdf

晕轮效应 ：又称“光环效应” ，“成见效应” ,光晕效应“，是指人际 相互作用过程中性形成的一种夸大的社会现象， 正如日月光辉在云雾 的作用下扩大到四周形成的一种光环作用。 同化 ：是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程， 也就是说个体在感 受到刺激时， 把他们纳入到头脑中原有图式之内， 使其成为自身的一 部分。 顺应 ：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。 当个 体遇到不能用原有图式来同化性的刺激时， 便要对原有图式加以修改 和重建，以适应环境，这就是顺应环境 。 绪论 物理课程与教学论 ：是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。 物理课程与教学论学科形成的三个阶段 ：物理教学法；物理教学论； 物理课程与教学论。 第一章 中学物理教学目标 物理学 ：是探究物质的基本结构、 相互作用和运动规律的基础学科。 第一节 提高全体学生的科学素养 中学物理课程的总目的 ：提高全体学生的科学素养， 促进学生的全面 发展，为学生的终生学习奠定良好的基础。 一．科学素养概述 （名）科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学 处理日常和社会问题的能力。 科学素养包括 ：科学知识、科学方法、 科学思想、科学精神等方面的内容。 中国科学素质的定义 ：了解必要的科学技术知识； 掌握基本的科学方法； 树立科 学思想，崇尚科学精神； 并具有一定的应用它们处理实际问题； 参与公共事务的 能力 中学生的科学素养包括 ： （1）科学知识与技能 （2）科学探究（过程、方法与能力） （3）科学态度、情感与价值观 （4 ）对科学、技术与社会关系的认识。 4、《全日制义务教育物理课程标准（实验稿） 》提出了知识与技能、 过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。 二．物理课程对提高科学素养的作用 三．中学物理课程目标 1. 中学大纲：是根据教学计划中规定的每门学科的目的、 任务而编写 的教学指导性文件， 自新中国成立以来我国中学各学科教学均以教学 大纲为依据。 第二节 义务教育阶段物理教学目标（简） 一、学习最基础的物理知识并了解其应用， 掌握初步的实验技能， 初 步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。 二、经历观察物理现象、 参与科学探究活动等学习过程， 学习最基本 的科学方法，培养初步的科学探究能力。 三、培养学生对自然界和物理学的积极情感， 初步形成科学态度和正 确的价值观。 第三节 高中物理教学目标：（简） 一、学习物理学的基础知识， 掌握实验基本技能， 发展对物理学自身 及其与其他学科和经济、社会关系的认识。 二、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培 养科学探究能力。 1.思维 ：是人脑将观察、实验所取得的感性材料进行加工，上升为 理性认识的过程。 分析 ：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的特 征分解出来加以认识的过程。 抽象 ：是在头脑中把某一事物的有关因素与无关因素去区别开来， 把有关因素中最本质的东西抽出来。 概括 ：是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结 合起来，并推广到同一类事物上去