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医学检验专业创新团队建设的探索 检验学科李晖 摘要：北京卫生学校医学检验专业学科作为 2007年北京市职业院校专业创新团队之一， 在团队建设 期间，根据北京市教师素质提高工程的指导思想，按照专业团队建设的目标，进行了创新团队建设的各项 工作，探索了创新团队建设的有效途径，总结了一些团队建设的经验和体会，使团队教师队伍的整体素质 得到了提高，为达到大力提高教育教学质量的目的奠定了基础。 关键词：创新团队；教师素质；职业教育；团队建设 北京卫生学校是一所具有多年办学历史的中等卫生职业学校,医学检验专业创办于 1955 年，是学校的一个传统特色专业，2007年度被北京市教委评为职业院校专业创新团队，通过 近两年团队建设的实践，使我们对发展传统专业，全面提高教师队伍素质，有了一些思考和 体会。 一、 专业创新团队建设的背景和目的 （一） 背景 《北京市人民政府关于大力发展职业教育的决定》将“北京市职业院校教师素质提高工 程”列为“十一五”期间北京市职业教育改革和发展的主要任务和实施重点工程之一；在北 京市教育委员会、北京市财政局联合颁发的《北京市职业院校教师素质提高工程》文件中， 将“专业创新团队选拔计划”列为“工程”实施的 9个计划之一。北京市教委在全市职业院 校骨十特色专业及具有发展条件的专业中， 重点支持50个左右专业创新团队，目的是为了带 动职业院校教师专业水平的提高，增强专业教师的竞争意识和创新能力 [1]。 （二） 目的 专业创新团队建设旨在通过建立教学团队的合作机制，进一步加强教学基层组织建设， 不断深化教学改革，加强课程建设和专业建设，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经 验交流，促进教学队伍建设的可持续发展，提高教师队伍的整体教学水平，最终达到大力提 高教育教学质量的目的。 二、 专业创新团队建设的必要性 （一）行业发展的需要 随着经济社会的迅速发展，人民群众对医疗卫生服务提出了更高的需求，临床医学对医 学检验技术的依赖和需求日益增强，现代实验室科学的发展促使原来的医学检验工作的内容、 方式及人员结构和管理工作各方面都起着显著的变化，人才的专业化、仪器的自动化、试剂 的商品化、方法的标准化、管理的科学化对从业人员的素质提出了更新、更高的要求 （二） 职业教育的需要 北京市卫生职业教育的改革发展需要建设一批职业教育的品牌学校，因卫生职业教育的 教学改革起步较晚，学科体系的课程模式、传授为主的教学方法、实验为主的技能训练的培 养模式在全国中等卫生学校普遍存在，不能完全适应以就业为导向、能力培养为中心的系统 化课程改革的要求，不能适应“以学生为中心”的教学模式改革的要求。 （三） 学校发展的需要 学校靠专业打造，专业建设靠队伍支撑。专业创新团队是学校发展的核心竞争力，没有 一支结构合理、理念先进、善于学习、勇于创新的专业团队，学校的发展建设就不能适应时 代的发展。 （四） 团队发展的需要 团队教师多来自医学院校，大学毕业后直接来校任教，普遍缺乏行业工作背景，学历结 构、能力结构还没有达到北京市中等职业学校示范专业的高标准要求，因此急需完善团队成 员的知识结构，提高专业技能。 三、创新团队建设的措施 （一）更新团队成员教育教学理念 国外教学模式的学习 团队带头人和团队成员赴英国爱丁堡特福德学院和澳大利业博士山学院进行考察 和学习，对国外先进的卫生职业教育的理念、课程实施的模式、职业技能培训的方法与考核、 实训基地建设的特点都有了进一步的了解和认知，对实施团队建设项目起到了借鉴和促进作 用。 国内职业教育专家培训 团队成员参加了由国内著名职业教育专家赵志群、徐国庆等举办的关于职业学校 专业建设和课程开发的培训，使团队成员对对北京市职业技术教育课程开发和改革的情况有 了进一步的认识，对以就业为导向、工作过程为引领、能力培养为中心的课程改革和校本教材 开发有了深刻的认识。 校际间交流学习 团队成员先后去大连铁路卫生学校、上海医药高等专科学校考察，通过参观兄弟学校医 学检验专业课程实训基地，与医学检验专业教师进行就课程建设、课程体系改革、教学方法 及校企合作等方面交流，学习到了许多其他学校先进的教学理念和专业建设实施途径。 （二） 完善团队成员的知识结构和专业技能 研究生学历进修 团队成员参加研究生课程班的学习，使团队具有研究生学历水平的教师比例明显 上升，团队成员的知识结构和学历水平得到了明显改善，对新的教学理念的领悟和教学模式 的探索能力也得到提高。 专业岗位实践 团队成员保证每人每年抽出一个月到北京市三甲医院检验科、输血科进行岗位实践，通 过在行业的顶岗实践，了解行业中的需求动向，以及职业岗位所需能力的发展变化，明确了 行业需要的人才培养要求，并运用来自行业一线的实践经验和案例，总结和推广教育教学改 革的新方法和模式［2］