一年级语文下：4四个太阳说课稿.docVIP

下载后可编辑可打印 4 四个太阳 说课稿 一、教材分析 《四个太阳》 作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力， 在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。 表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。二、教学目标 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被 新鲜的事物，活动的东西所吸引。 他们的思维方式以直观、 形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。 结合《新语文课程标准》 、本单元课文训练的意图以及学生的实际， 确定了以下教学目标和重难点： 教学目标： 1．知识目标：认识“熟、季”等 8 个生字，会写“园、因” 2 个字。 2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：朗读课文，识字。 教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学法 1．说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学 1 下载后可编辑可打印 生在美丽的画面的引领下， 进入课文所描绘的意境， 激发他们学习的 兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重 视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。 通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2．说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的 多种感官参与学习活动， 让学生在教师的引导下。 最大限度地发挥学 生的主动性、发展性和创造性。 四、说教学流程 一、导入 师：今天我们就来学习《四个太阳》 ，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字 1．组织学生自读课文，标出自然段。 2．听老师读课文说说你有什么感受？ 3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。 并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还 有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 4．出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的 句子。 5．出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 6．出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜” ，你们平 2 下载后可编辑可打印 时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 8．出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻 僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 9．学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理 解课文内容。 三、指导写字 1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2．强调：“因”字是先里头后封口。 3．学生自已练习写字，比比谁写得最好。 第2课时：一、导入 1．提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太 阳。指名说出“红红的、火红的、火热的 ” 2．今天我们继续学习《四个太阳》 。看看这四个太阳分别是什么 样子。 二、朗读感悟 1．教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2．学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3．学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳 ,他有什 么心愿 ? 4．自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5．把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引 3 下载后可编辑可打印 导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表 演。让学生体会秋天的乐趣。 6．把你喜欢的词句画出来，读读记记， 相互交流。 二、背诵课文 1．背自已喜欢的太阳的段。 2．拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个 自然段背。 三、指导写字 1．出示田字格写好的生字： “为、脸、阳、光”让学生观察，这几个 字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2．强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小， 日字写中央。 3．学生自已练习写。 四、实践活动 1．想象画：太阳与未来世界的关系。 2．交流作品。 五、说板书设计 我的板书设计简单明了、 直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重 点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背 诵。 以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中， 我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近 儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心， 以激发学生的 学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学 4 下载后可编辑可打印 生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。 5