以问题为核心的自读课文教学例谈-精选教育文档.docVIP

以问题为核心的自读课文教学例谈 　　把握和选取有效的自读课文教学策略，对于促进讲读课文的教学、培养学生的自学能力、有效地提高学生的语文成绩，是非常重要的。那么，如何进行自读课文的教学，怎样在有限的时间内达到最好的效果是摆在教师面前的一项重要任务。“简约而不简单”就是教师要追求的理想境界。 　　在教学实践中，我总结出“以问题为核心的自主探究教学策略”，该策略基本框架如下。 　　学生：明确问题―有效预习―情境唤起―交流展示―应用拓展 　　教师：抓住核心―布置问题―激趣导入―评价归纳―激活思维 　　按照此策略，我设计了七年级下册萧红的《回忆鲁迅先生》一课，下面简要将该自读课文教学流程加以阐述。 　　第一步：抓住核心、明确问题、思考教学设计。在读完课文后我发现，这篇文章有两个突出特点。第一，其文章目的在于重建鲁迅形象，让学生认识一个更加可亲可敬的鲁迅。第二，文章篇幅较长，结构非常散，属于随性式的回忆片段堆砌。所以，通过文章认识鲁迅是教学的重点，文章长而零散是学生学习的难点。为了突破重难点，我把该课核心问题设为：我们通过课文认识了怎样一个全新的鲁迅？再把这个大问题分解为：原来我们熟悉的鲁迅是什么样的身份？在这篇课文中，鲁迅有了哪些新的身份？如何评价在这些身份下鲁迅的形象特点？ 　　第二步：为学生布置预习小论文。布置前，我明确了论文思路和要求。首先，请学生说说印象中的鲁迅是什么身