让说明文的课堂-出彩-.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 让说明文的课堂”出彩” 摘要：如何让说明文的课堂”出彩”？我在教学中充分激发学生的兴趣，引导品读精当的语言，认真探究作者的写法，努力创设表达的机会这几个方面进行了思考和实践，为说明文的课堂教学注入了新鲜的血液。 关键词：说明文教学;激发兴趣;注重品读 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0043-01 在小学语文教材中，说明文占有一定的比重，这些说明文讲求科学，用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。但是有许多老师对这样的文章认识不足，重视不够，把握不住重点，或认为说明文呆板、枯燥，或认为通俗易懂，不值得花功夫去研究。对说明文教学，只是蜻蜓点水，或者索性让学生自己读读了事。说明文真的不值得花功夫去研究吗？说明文教学真是枯燥乏味吗？语文教学不可能回避说明文教学。既然这样，我们就要想方设法让说明文教学”活”起来，让学生爱学、乐学，给说明文的课堂”出彩”。如何让说明文的课堂绽放出它的精彩？我在教学中充分激发学生的兴趣，引导品读精当的语言，认真探究作者的写法，努力创设表达的机会这几个方面进行了思考和实践，为说明文的课堂教学注入了新鲜的血液。 1.趣味导入，激发兴趣 在教学说明文时，我经常运用图片、故事、音乐等方式导入新课，这样在一开课时就紧紧抓住了学生的注意力，让学生对文本产生兴趣，激起了学生的学习欲望。如在上《鲸》一课时，我先利用多媒体课件出示奇妙的海底世界，然后深情地叙述：在这美丽的蓝色世界中，生活着各种各样的生物。其中有一种动物号称”海中之王”，它的形体特别大，比大象还要大许多。知道这是什么动物吗？当学生回答出是鲸时，我又接着导入：看来大家对鲸了解得不少。老师对它却有很多疑问，比如为什么它不是鱼，它是用什么呼吸的，它到底有多大等，让我们到课文中去寻找答案吧。在教师的启发下产生对鲸的诸多疑问，激发了学生对阅读文本的欲望。人们常常说好的开头是成功的一半，在这里我以画面激发兴趣，用质疑引发学生的阅读期待。 2.注重品读，凸显特色 只有牢牢抓住说明文的语言特点，指导学生品读，才能使课堂生动活泼，异彩纷呈。如，《只有一个地球》一文中，”据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时……就像一叶扁舟。”段中”晶莹透亮”“ 纹痕相互交错”“ 薄薄的” “美丽壮观、和蔼可亲” “一叶扁舟”这些词语学生通过反复地品读，得到了这样的感受：句子用词优美，准确、精致地刻画了地球的美丽。还用了比喻的手法，描写生动具体，突出了地球虽美但渺小。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。这样的句子段落在说明文的课文中也有很多，完全可以引领学生朗读品析，让说明文的课堂也充满琅琅的读书声。 人教版六年级下册综合复习中的课文《琥珀》一文中，对小苍蝇的描写是那样与众不同：”一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”“那个小苍蝇停在一棵大松树上。它抬起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”作者笔下的小苍蝇可谓娇柔可爱，让人读后产生怜爱之情，有人这样评价：”这是迄今为止文学作品中最可爱的苍蝇了。”“柔嫩的绿翅膀、圆脑袋”写出了小苍蝇的可爱，”飞舞、掸掸、拂拭”写出了小苍蝇动作的柔美。在教学中，我让学生说说平时对苍蝇的印象，再来读读柏吉尔笔下的这段文字，谈谈文中的小苍蝇给你什么样的印象。再来读读这段文字，学生定会感受到作者笔下的远古时代的小苍蝇是如此可爱有趣，也就对它的命运产生隐隐约约的担忧。这样的教学，使学生感受到了说明文也不乏生动的描写，说明文的学习也像学其他课文一样，是生动而有情趣的。 3.比较阅读，探究写法 新课标在总目标的第四条指出：”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。”在第三学段（5-6年级）阅读建议中强调”阅读说明文性文章，能抓住要点，了解文章的基本方法”。从以上的要求不难看出，课标对说明文教学的宗旨不只是让学生了解教材中选文的内容，还要让学生学习表达内容时所采取的语言手段。语文教材的选编很多都把同类的课文放在同一单元，教师要善于引导学生对这些同类课文作详细的解剖分析、比较。如：《鲸》和《松鼠》都是人教版五年级上册第三单元的课文，其相同点都是抓住事物特征来描写事物的，不同点是：(1)从说明的角度看《鲸》这篇课文侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行为。(2)从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、做比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人等手法生动形象地说明事物。(3)从语言风格来看，《鲸》的语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神