让课前预习成为学生语文学习的一种习惯.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 让课前预习成为学生语文学习的一种习惯 摘 要：在语文课程的自主学习中，不能忽视学生的课前预习。预习，可使学生初步了解课文内容，对课文产生兴趣，而且能够培养自学能力，增强求知的欲望。教学中，教师应从“耐心指导，培养预习能力”、“细心组织，激发预习兴趣”、“精心推动，提高预习成效”等方面入手，切实地让课前预习成为学生学习语文的一种习惯。 关键词：小学语文教学；课前预习；自主学习；习惯 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0039-03 古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习，是求知过程的一个良好的开端，是学生自觉运用所学的知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、思考、主动求知的过程。《语文课程标准》（2011年版）积极倡导自主学习，而课前预习的学习方法在这一方面有其独到的作用，它是一种科学的学习方法，对提高学生的自主学习能力、激发学习兴趣、养成良好的学习习惯有很大的帮助。那么，如何让学生学会课前预习，养成良好的预习习惯呢？ 一、耐心指导，培养预习能力 方法指导行动，要让学生喜欢预习、愿意预习，首先必须教会学生怎样预习，让他们的预习有一个行动指南。教师在讲授新课之前，可以根据单元导读，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力。小学高年级学生要学会从以下几方面进行预习。1.读。在预习新课时，最少要阅读课文两三遍（要求大声地朗读），这样可以了解课文的大致内容，体会语言美，品味句式美，同时把优美的词句储备起来，培养语感。2.圈。预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，先用醒目的符号这些来，再运用字典、词典等工具书，弄清这些字、词的音、形、义，便于在阅读中理解词语，加深印象。3.抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美语句等进行抄写，巩固记忆，积累丰富的词汇。4.画。画出课文的重点词、重点句、重点段，画出“自己认为最精彩的语句”，用简洁的文字在旁边作恰当的批注，融入自己的理解；在理清课文思路之后，用“//”试着给课文分段，归纳段意。5.写。预习完课文后，可以写写自己对该篇课文或其中一句、一段的感受和体会等。通过教给学生预习方法，培养了学生“读、圈、画、抄、写”的自学能力，让学生边读边画边想，真正成为学习的主人，养成不动笔墨不读书的好习惯。 二、细心组织，激发预习兴趣 兴趣是最好的老师。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，兴趣是从事一切活动的巨大动力，要让学生喜欢预习并养成预习的学习习惯，就必须让学生对预习产生兴趣。 （一）设计差异性的预习任务 学生是学习和发展的主体，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，这就要求语文教师在布置预习任务时，要根据不同语文能力的学生布置不同的任务，增加预习的层次性、差异性。如布置预习任务时，就设计难易有别的三个等级，对那些学习有困难的学生布置“读、圈、抄”；对中等生布置“读、圈、抄、画”；对优生则布置“读、圈、抄、画、写”等。差异性的预习，既关注后进生和中等生，又关注优秀生，可以让不同层次的学生自主选择适合自己的任务，使他们都能及时完成，跳一跳就能摘到属于自己的“果子”，有效地帮助他们培养自信心，体会到成功的喜悦。 （二）善于挖掘学生的“闪光点” 没有一个人不希望得到表扬。教学中，教师要时时留心学生的点滴进步，特别是后进生的进步，发现进步时应及时表扬和鼓励，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位男生语文基础较差，平时一些生字、词总是记不住，我便鼓励他预习时多查一查字典、多读几遍、多写几遍，按要求，他课前用字典查生字、词，读读写写记记，慢慢地记下了生字的音、形、义，在课堂上，他学得轻松了，学得自信了。我在班上及时给予表扬，鼓励大家向他学习，让他发现了自己的进步，体会到预习的好处。这样，他对预习产生了兴趣，成绩也逐步提高了。 （三）把竞争意识引入预习活动中 小学生有争强好胜的心理，教师要充分利用他们的这一心理特点，让他们在竞争中不断进步、不断提高。在预习中，可采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如，在课堂上，让学生来回答问题，展示自己的预习成果，并由学生来评比，看谁预习得较好；此外，定期进行“预习考试”，选择一篇新课文，设计一些预习作业，限定一定的时间，开展预习比赛，看谁做得又快又好。在学生的预习活动中融入竞争，既激发了学生不服输、积极进取的热情，又培养了学生预习的兴趣，预习习惯随之逐步养成。 三、精心推动，提高预习成效 学生在预习的过程中，往往会遇到各种各样的问题，甚至是困难、挫折，以致影响了预习效果。这时如果有教师能加以点拨、引导