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新教材，模仿作文教学的新平台 ——苏教版高一语文作文教学探究 【摘要】根据班杜拉的“学习就是模仿的一种特殊形式”的理论，结合苏教 版教材“主题归类”的编排方式，笔者以为苏教版高一语文作文教学可充分利用 教材资源采用模仿教学。结合教材编排的主题集中性特点和学生心理发展的序列 性，笔者从四个方面论述了高一阶段语文模仿作文教学可行性和实效性：1、读 写结合有了依托；2、改写作文有了蓝本；?3、课后作文有了学生主体意识；4、 口头作文训练有了依据。 【关键词】 主题归类 学生心理 模仿作文教学 一、调查发现 2007?年?2?月，我对“中学后”人员的写作状况进行了调查，结果发现，大 多数人写作意识和写作能力极差，他们害怕写作，回避写作，多数人不能正确掌 握常用文体的基本格式，甚至写不好一张请假条，且字迹潦草，错字连篇。而 “2008?年新的高考语文作文标准是：“错别字一个扣一分，重复出现的字不累计扣 “ 分。”这些现象表明，?中学后”人员写作能力与社会要求相距甚远，他们缺乏基 本的写作能力，如果用高考的标准来衡量的话，他们的作文水平是基础等级都达 不到，这就要求我们反思中学教育阶段作文教学的方向了。 二、高中作文的基本现状 首先，从学生的写作基础来说，从小学三四年级开始，到进入高中，学生的 作文训练长达六七年之久，但到高中毕业，真正合格的作文并不多。从高考阅卷 看，多内容空洞、立意浅薄、矫揉造作、结构絮乱之作。从日常作文看，作文惧 怕的多，应付的多，费时费力的多。 1 其次，从教师方面来说，面对学生的作文现状，教学也很无奈甚至无助。对 于“什么是作文，应该怎样指导作文，好作文的标准是什么”，一线教师都无从 得到明确的答案。在对作文本质不清，科学训练方法不清的情况下，教师只能凭 经验进行教学，甚至有些教师一个学期没上过作文指导课，学生作文训练课，教 师随手一翻教学参考，一个话题赫然?ppt?上，两节课就这样过去了，美其名曰： 写作课就应该学生写的。这样看来，教师对作文本质没有明确的认识，也没有详 密的训练目的和计划，作文训练必然流于盲目自流，学生的写作水平怎么提高？ 三、高中阶段作文教学计划 针对上述情况，根据高中生心理发展的序列性，结合高中学生作文水平发展 总趋势是：从模仿写作逐步走向独立写作，笔者为苏教版的作文教学制定如下计 划： 阶段 发展阶段 写作水平发展 训练重点 以模仿范文为主，从范文的立?读写结合 意、结构、表达方式、表达技?改写 高一 模仿写作阶段 巧中借鉴，模仿学习写作。 口头作文训练 以课后作文为主 将学到的写作技法，结合自己?缩写、扩写 高二 半独立写作阶段 生活实际中获得的素材进行 写贴近生活的素材作文 写作，向独立写作过渡。 以体验式课后作文为主 能根据话题和个人表情达意 写话题作文 的需要，独立地写作。写作构?写小小说、写演讲稿 高三 独立写作阶段 思时能较快地酝酿概括出文 现场作文和课后作文相 章的立意与结构框架，并据此?结合 快速写作。 四、高一阶段模仿作文教学 苏教版语文没有独立的作文教材，作文指导只是紧随阅读教材每一专题后面 的一小部分，而苏教版的阅读教材是以“主题归类”为专题排列的，那作文的序 2 列性会是怎样的呢？ （一）苏教版语文必修一、二、三、四的作文序列 专题内容 《向青春举杯（《沁园春?长沙》?相 《 信未来》《让我们一起奔腾吧》 写作指导??????????????写作实践 “长大”为题，写一篇散 文诗。 《十八岁和其他》《我的四季》?激活我们的诗情 “相信未来”为话题，写 《青年在选择职业时的考虑》 一首小诗。 《我的五样》） 获得教养的途径（《劝学》?师说》?鲜明的观点是议论文 以“读书的苦乐之境” 《获得教养的途径》） 《月是故乡明（?想北平》《我心归 《 的灵魂???????????????为题，写一篇议论文。 以“在远方”为题，写一 去》《乡土情结》《前方》《今生 夹叙夹议，枝繁叶茂 今世的证据》） 像山那样思考（《江南的冬景》 《西地平线上》?赤壁赋》《始得 写难状之景如在目前 《西山宴游记》?神的一滴》《像山 《 那样思考》） 《珍爱生命（?我与地坛》《最后的 《 《常春藤叶》?假如给我三天光明》?用墨如泼与惜墨如金 《 《鸟啼》） 和平的祈祷（《一个人的遭遇》 《流浪人，你若到斯巴》《安妮 恰当选用叙述的角度 日记》《两组图片》） 《历史的回声（?六国论》《阿房宫 《 赋》《念奴娇?赤壁怀古》《永遇 准确、及时与便捷 《 《乐?京口北固亭怀古》?落日》 《 《 兰特下跪赎罪受到称赞》） 3  篇散文。 以“大自然的智慧”为题 写一篇文章。 请围绕“同情与悲悯”写 一篇散文。 以“战争与人”为话题写 一篇文章。 小组漫谈，交流周围有什 么突发事件，新鲜事物和 趣闻轶