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2020-11-03 发布于天津
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第一章幼儿数学教育的基本理论一简述数学的心理特点幼儿学习数学开始于动作自从皮亚杰提出抽象的思维起源于动作后这已成为幼儿数学教育中广为接受的观点我们经常能观察到幼儿在学习数学时最初是通过动作进行的例如对应排列相关联的物体活动随着幼儿动作的逐渐内化他们才能够在头脑中进行这样的对应幼儿表现出的这些外部动作实际上是协调事物之间关系的过程这对于他们理解数学中的关系是不可或缺的在幼儿学习某一数学知识的初级阶段特别需要这种外部的动作对于那些表现出抽象思维有困难的幼儿也需要给予他们充分摆弄的机会这既符合他们的心

PAGE PAGE # / 17 第一章幼儿数学教育的基本理论一．简述 xx 数学的心理特点 P19 幼儿学习数学开始于动作自从皮亚杰提出 “抽象的思维起源于动作 ”后，这已成为幼儿数学教育中广为接受的观点：我们经常能观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。例如 “对应排列相关联的物体 ”活动，随着幼儿动作的逐渐内化，他们才能够在头脑中进行这样的对应。幼儿表现出的这些外部动作，实际上是协调事物之间关系的过程，这对于他们理解数学中的关系是不可或缺的。在幼儿学习某一数学知识的初级阶段，特别需要这种外部的动作。对于那些表现出抽象思维有困难的幼儿，也需要给予他们充分