普通话与幼儿教师口语 激励语训练 激励语训练【课件】.pptxVIP

普通话与幼儿教师口语;; 午睡时，星星哭着要找妈妈。一向活泼开朗的星星今天怎么了?不过小班孩子偶尔想起来要找妈妈也很正常。于是，我提醒道：“看，别的小朋友都笑话你了。好孩子，快躺下睡吧。”要是在平时，听我这么说，星星就会乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭个不停。 我想起来了，早上，星星上厕所时不小心摔了一下，膝盖蹭破了一小块皮。当时，我鼓励她说：“好孩子，蹭破了一小块皮没事儿，勇敢一点儿。”她微微地点了点头，小声“嗯”了一声走了。午睡前，她又来跟我说这件事，当时我正组织孩子们上厕所、上床，就不耐烦地说：“已经没事了，快上床吧。” 没想到她的情绪还没有好转，我意识到需要加以引导了。我想星星要找妈妈，是为了得到妈妈的安慰，于是我对她说：“星星，来，让老师抱抱，让我看看你的膝盖。”她迟疑一下，站起来依偎到我的怀里。我拉起她的裤子，看了看确实没事了，就拉着她的手问：“你看，膝盖好了吗?”她擦了擦脸上的泪珠，看了一眼膝盖，说：“好了。”边说边把身子斜靠到我的怀里，一脸的放松和满足。 ;;; 班级有一个小孩很好动，跟别人接触的时候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜欢起脚踢向别的小朋友。他的行为在老师看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩，所以心里很难受。其他老师对他的态度都是很严厉的。 有一次，上课老师故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，老师在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下来，他像变了一个人，很安静专心地做每一件事。老师让他把教室里的油画棒整理好，他一个人忙得满头大汗，直到把所有的盒子叠整齐！之后还问老师“老师，还有什么事需要我帮忙的吗？”当时老师对他的举动感到无比的震惊！确实，老师给他的信任让他感到很自信和骄傲，因为老师已经认可他是个能干的孩子了！;;; 小班幼儿在观察西瓜时，不少幼儿发现了西瓜是圆的，老师对每位幼儿都做了回应。运用了诸如“对”“真好”“很好”“真棒”等鼓励性语言。正是由于老师这样的回应，才促使幼儿继续重复地讲着别人的发现西瓜是圆的。但是对于个别幼儿而言，他就体会不到自己因积极观察所获得的发现而被鼓励的喜悦，反而觉得老师的鼓励没有什么，从而丧失了继续观察探索的积极性。 案例分析：该教师在进行鼓励时，应该根据不同幼儿使用有针对性的、具体的激励性言语，促进每个幼儿探索精神的发展。; 东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候，李老师的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。李老师找到东东，问他是什么原因。东东说:“别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答问题,他们就不会总是说我了。”李老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时,如果不会,就举右手一就是你拿笔写字的那只小手,如果会,你就举左手就是不拿笔写字的那只小手。”在以后的课上，李老师抓住东东举左手的机会，让他回答问题并经常表将他。从那以后，东东在学习上很有起色,其他幼儿都很喜欢他。 案例分析：教师细致的观察，不失时机的鼓励，可以使幼儿积极接受教育，改变不良行为，养成良好的行为习惯。 ;;; 今天的体育活动中，刘老师带小朋友模仿小青蛙捉害虫，鼓励孩子们大胆尝试不同的跳法。孩子们戴上头饰后高兴地跳起来，只见月月一会将双手放在肩上，手心向前“呱呱”侧身跳着；一会有蹲在地上向前跳……“快看，这只小青蛙真可爱。”刘老师的声音吸引了月月，原来是若冰在教大家怎样跳得又远又高。月月认真的听着并尝试：蹲下身、双手伸远处扶地、低着头跳了一下，转身看了看，又向前跳一步，撅着嘴摇摇头。我看到走过去：“咦，这只小青蛙怎么不高兴啦？”“我总也跳不远.”“那是为什么呢？”月月摇摇头“不知道我没他们有劲吧。”“是吗？那你和妈妈一起练本领好吗？你看看妈妈是怎样跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一样？”于是我蹲在地上做了一个蹲撑跳，“我看到你的脚是前脚掌着地用力蹬的。”“还有吗？”我赞许的摸摸他的头“嗯….”“跳起时眼睛要看哪？”“看头！”“对，试试。”月月蹲下身，注意了用前脚掌着地，“注意抬头。”听了老师的话，月月抬起头用力跳起，身体随之自然打开“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撑跳的要领。得到鼓励的月月又接连跳起来，还捉了许多害虫回来呢…… ; 小雯脸上长有一块明显的胎记，有时小朋友嫌她难看，所以造成了她性格内向、自卑。一次“后身翻”舞蹈基础训练中，其他的孩子都认真练习，只有小雯一个人缩在旁边悄悄地看。于是我