爱莲说教学设计41-人教版优秀教案.docVIP

《爱莲说》教学设计 案例名称 爱莲说 科目 语文 教学对象 八年级学生 一、教材内容分析 课时 课时 提供者 郑礼兰 《爱莲说》是人教版八年级语文上册中第五单元中的一篇文言文，这篇文章，文字简洁 优美，意味深长，寄托着作者的情怀，是历来脍炙人口的名篇。 在本册书中和本单元中有着举足轻重的地位。文中写到了莲的种种可贵之处，从“莲之出淤泥而不染”到“亭亭净植”几 句，在描写中渗透作者对莲的无限赞美之情，突出了莲的洁净、单纯、雅致，“可远观而不可 亵玩”则总括莲的品格。文章托物言志，菊花、莲花、牡丹花象征三种不同的人群，作者运用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 本文从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入的写来，涵盖了大量 的社会现象，文虽短而意味无穷。 通过本课的学习，既掌握了知识，又陶冶了情操。 学生的理解能力与写作能力都将会有所提高。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 知识与能力 、掌握文言文常用实词，翻译全文。 、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变活脱的写法。过程与方法 、布置预习，首先让大家预习课文，记下疑问和难点，然后进入课堂有针对性地学习。 、将朗读贯穿教学过程的始终。 、运用对比设疑来深入地理解课文丰富的内涵。 、诵读法、点拨法、讨论法、自主探究法、对比设疑法。情感、态度与价值观 、感受作者洁身自好，独立不移，正直的品德。 、引导学生学习君子之德，在生活中敢于担当道义。 四、教学重点、教学难点 教学重点： 、让学生反复朗读课文，在诵读中品味文章的意境。 . 掌握课文中出现的常用文言实词。 、理解课文内容及作者的思想感情。教学难点： 、理解作者的思想感情。 、领会文章精美的语言。 、作者抒写心志的表达技巧。 五、课型 ; ：新授课 六、教学方法：诵读法、点拨法、讨论法、自主合作探究法、对比设疑法。七、教学时间：课时 八、教学用具：多媒体九、学习者特征分析 七年级时，学生通过对文言文的学习，熟悉并积累了一定数量的常用文言词语和文言句式， 对文言文知识有了部分积累，也掌握了一定的学习方法，对学习文言文打下了一点基础，又经 过对《桃花源记》、《陋室铭》的学习，学生有了对学习文言文的兴趣，在老师的帮助下，引 导下，学生能自主的学习，除看注释、查字典以逐句解读外，能注意上下文的贯通。能真正懂 得了字面上的意思。粗略感知文章的思想内容，对于重要句段的内容乃至“微言大义”的字眼， 学生理解起来是比较困难的。况且，文章写法上的某些特点，学生感到非常陌生。为了培养学 生文言文的语感，必须培养学生自觉诵读的习惯，课文在课堂上就要达到基本成诵；课后也要拿出一定的时间来诵读。要让学生自主的学习，用探究的方式学习。这种探究，从某种意义上说，也是为将来更好地领悟文言文的行为方式奠定基础。 十、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件， 学生自主地学习，小组合作探究学习。在进行文意疏通时，先让学生结合注释自主学习，把学 习中遇到的疑难问题标画出来；接着，小组内解决自学时的疑难问题，他们互相启发，纠正理 解和认识上的偏颇，质疑解惑，查补缺漏，切磋学问，砥砺思想，在老师的帮助、启发、引导 下 提高学习能力。 在教学中，将朗读贯穿始终，朗读课文，要求学生读准字音，要求学生， 详缓看字，仔细分明读之。要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒 一字，不可牵强暗记。在反复诵读中领会文章丰富的内涵和品味精美的语言。教师的对比设疑， 转换了学生的思维角度，在教学中，推波助澜，让学生过渡到对莲花品质的思考。教师适时指 导、启发、点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为达到课堂的最佳效果，在策略实施 过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。 十一、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将 用上目资源 ，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 十二、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、 创设情境、诗 意导入 首先，在上课之前播放一组莲 花的图片，请学生欣赏，上课伊始提问：同学们你能用 首先， 学生欣赏莲花的图片。 接 着 回 答 有 关 莲的诗句。 解释“说”的意 调动多种感官；创设诗意情境；激发学生的求知欲望， 诗句的导入，调动学生的知识积累。便于揭示本节课题。 与古筝曲《出水莲》相结 一句诗来形容你所看到的这一组画面吗 接着，让学生解释“说”的意思并