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如何激励小学高年级学生课堂积极发言 作者：杨美 转贴自：旧堡小学 点击数：304 更新时间:2013-9-22 文章录 入：张霞 我是一名高年级的班主任老师，发现高年级的课堂与低年级 课堂很大的不同便是在课堂上很少看到学生跃跃欲试，争先恐后的 想要回答问题。缺少学生积极互动的课堂，怎样才能让学生成为学 习真正的主人，充分地融入到课堂教学中来，与老师形成轻松愉悦 的互动呢？经过一学期的教学，积累了一些经验，下面浅谈一下自 己的几点做法。 一、构建民主、平等、友好的师生关系 从与学生的谈话中得知，学生上课不敢举手发言其原因是怕自 己冋答问题不对，引起老师的批评和同学们的嘲笑。可见，没有生 理的安全和情感的保障，最佳的学习状态不可能发生。美国心理学 家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才 能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的 个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。”新课标也强调指出，语 文教学应在师生的平等对话中进行。这就要求教师转变观念，构建 民主、平等、友好的师生关系，给学生提供安全、轻松的心理环境， 使学生的身心得到彻底的解放，学生才能敢于发表自己的见解。 要构建民主、平等、友好的师生关系，教师在课堂教学中， 首先要尊重每一个学生，把自己当作学生的朋友，学习的伙伴，保 护每一个学生的独创精神，为学生创设敢想、敢问、敢说的课堂气 氛，如：学生回答问题错误或提出的问题怪异或偏离主题时，教师 不能加以嘲笑或批评，不能挫伤他们的积极性；其次，教师要把微 笑、鼓励带进课堂。用真诚的笑容，信任的眼神，和蔼的态度，热 情的赞语，鼓动的话语感染学生，激发学生发言的欲望。如当学生 冋答问题说得好时，教师要用微笑、真诚的话语赞扬他们，“你真 聪明，能想出了这么好的方法！ ”“你真棒，想法很独特！ ”等， 让学生敞开心扉，畅所欲言；当学生不敢举手表达自己的想法时， 老师要善于用鼓励友善的话语激励他们，“说错了没关系，只要敢 说就是好样的。”并及时表扬；当学生站起来说话不流畅时，教师 要用和蔼的话语鼓励他们，比如：“别紧张、慢慢说”、“你再想 一想，老师相信你能行！”这些尊重、期盼性语言，在这样的语言 激励下，学生的害怕的心理就会退却，从而自信地说出自己的多要 表达的思想观点。久而久之，学生就会自然流畅地传情达意，抒发 自己的情怀。 二、加强课前预习 学生不积极发言的原因有时是因为学生无话可说。这跟学生 课前的准备不足或缺乏生活经验有关。预习是学生课堂发言的前提 和基础，学生在课前“自主”地学习与思考、探究与体验，对课文 已经拥有了一定的知识储备，课堂上就有话可说，就不怕举手发言 了。实践证明：加强课前预习，提高预习的有效性是提高学生课堂 发言积极性的有效办法之一。因此，教师要指导学生做好课前预习。 教师怎样指导学生课前预习呢？:首先要精心设计预习内 容。预习内容要围绕教学目标，紧扣教材精心设计预习内容，要将 本节课的知识点，能力点以及重点、难点在预习上显示岀来。问题 设计要有有启发性、有层次性、梯度性，满足不同层次学生的需求。 其次，要教给学生课前预习方法。要求学生预习时要做到：第一， 勤动手。必要时用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”。 如给生字或不懂读音的字标上拼音，含义深的句子画上线，感受深 刻的句子标注体会，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号 等。以便上课时特别加以注意，把自己不懂的地方彻底弄明白。第 二，眼到、口到、心到，有效地提高预习的质量，保证预习达到好 的效果。第三，要勤思多问。即预习时要开动脑筋，拓展思维，质 疑问难，多问几个为什么？第四，学会使用工具书。预习中遇到难理 解的字词，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书， 如字典、词典及其它相关的参考书理解字词的意思。第五，多读。 对精彩的段落或含义深刻的句子要下工夫反复阅读，仔细推敲其含 义，品其意味，得其精华。最后，要抓好课前预习的评价与检查。 学生对课文进行预习后，非常渴望得到老师的评价。教师就要及时 地对学生的预习情况进行检查、反馈，并给予一定的评价，要经常 深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较 差的学生，要进行具体的辅导，增强他们信心。 这样，学生在有效预习内容、方法的引领下，有序地进入自 主学习状态，自己动脑动手练习，积极主动地发现问题、分析问题、 解决问题，对知识有了一定的积淀，对问题的看法有了自我的见解, 课堂上就会就有话可说，进而积极发言。 三、 巧妙设计问题难度 学生上课不举手发言，其中一个重要的原因在于问题设计的 质量不佳。教师在设计问题时，不仅要着眼于教学目标的达成，更要 从学生的学情出发，巧妙地设计教学兴奋点。首先，要把握好问题设 计的难易程度。问题设计难度过大，指向性不强