三残儿童少年随班就读管理制度8620.docVIP

. 姚家小学“三残儿童”随班就读管理制度 为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则。 一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作， 是深入贯彻《中华人民共和国 义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》 的需要，是对残疾儿 童少年进行义务教育的行之有效的途径， 也是提高民族素质的有力措施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高 残疾儿童少年的入学率， 有利于普教带特教， 特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工 作，使其逐步完善。 二、对象 4、残疾儿童少年随班就读的对象， 主要是指智力、 视力、听力 语 言、肢体等类别的残疾儿童少年。 视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等 于或优于 0.05 而低于 0 .03, 而且没有其他残疾的低视力儿童少 年。 听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失， 其中 听力损失轻的一耳听力损失程度在 41-70 分贝，而且没有其他 残疾 的重听儿童少年。 . . 智力残疾儿童、 少年随班就读的条件应是： 智商 （IQ） 值在 50-70 之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 5、招收残疾儿童、 少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进 行 检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。 1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 4）对智残儿童少年的确认一定要慎重， 一般先由家长和或教 师提出名单，经校领导批准，由学校特教资源室筛查。 5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论， 仅作为对其采取特殊教 育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密， 由 有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。 6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定， 并报上级批 准为随班就读对象。 7）智残儿童少年凡经过复查， 智商达到正常值时， 不得再视 为随班就读对象。 三、入学 6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年 随班就读服务，不得拒收。 四、报批 7、每年 9 月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报教育 股审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。 . . 五、 建档 8、随班就读学生一经确认，资源室必须为其建立学籍档案， 其 内容包括： 1） 残疾证明； 2）基本情况登记表； 3）个别教育计划和个别教育实施方案。 ； 4）学生发展性评价 （包括思想品德、 行为习惯、缺陷补偿、 适应能力、各科成绩等） 。 六、安置 9、随班就读学生每班 1 至 2 人为宜，最多不超过 3 人，且属于同 类残疾，学校可根据实际适当减少正常学生的人数。 10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。 11、 随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生， 思想、业务素 质 较好的教师担任，并保持相对稳定。 七、考评 12、改革对随班就读学生的考核评价制度， 使其符合特殊教育 规 律，有利于残疾儿童自信心的培养。 13、考核、评价内容：要从思想品德、 文化知识、社会适应能 力、 缺陷补偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知 识 为唯一评价标准。 14、考核、评价方法：书本知识的考核与实际操作相结合，基 本 知识与基本能力的考核相结合。 . . 八、教师 15、随班就读班级的教师，应由热爱残疾学生，思想、业务水平 较高，能胜任个别化教学的教师担任。 未受过特殊教育业务培训的教 师，上岗前应进行短期培训。 16、残疾儿童随班就读教师应具备特教基础知识和基本技能， 了 解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。 具体包括以下内容： 1）明确对随班就读学生的教育目标： 残疾学生与正常学生 一起学习、活动， 补偿生理和心理缺陷，使其受到自身发展所需要的教育和训练，在德智体美等方面得到全面发展， 为其成为自食其力的劳动者打下良好基础； 2）掌握残疾儿童身心发展的一般特点 ； 3）正确理解、灵活掌握和处理教材； 4）具有初步鉴别残疾儿童的能力； 5）会制订和实施个别教育计划； 6）在课堂教学过程中掌握健残兼顾， 合理安排课堂教学， 提 高教学质量的策略； 7） 具有一定的特殊教育教学研究的能力。 九、领导 17、随班就读工作应在校长领导下进行，由特教干部具体组织 和 管理。 18、校长、教导主任，特别是特教干部要懂得特教理论，熟悉 特 教业务，取得领导随班就读工作的主动权。 . . 19、资源室教师组织教师学习特教理论、业务知识，开展随班 就 读的教育教学研究和科研课题的研究活动， 和教师共同探讨提高随 班就读质量的途径和方法。 20、学校应支持教师参加各