以学定教,切实提高小学高年级学生习作水平.docVIP

以学定教,切实提高小学高年级学生习作水平 　　【摘要】听、说、读、写作为语文教学的四线，缺一不可。写作教学是其中的重要一环，可作为习得言语后的外化表达。写作无疑是最难的，很多学生在心理上对作文就有一种不可名状的恐惧，甚至是抗拒，似乎为完成任务而写，最好草稿能一次过关。 　　【关键词】语文；习作；教学方法 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 　　近几年，我任教于小学中高年级，而所接班级又大多基础较薄弱，尤其是作文。现就以六年级学生为例，谈谈我在作文教学中针对学生实际情况进行训练的实践和探索。 　　一、摸清学情，厘清习作目标 　　（一）学《课标》 　　接班初期，我就重温了2011版《小学语文课程标准》，厘清其中有关小学中高年级写作教学的要求。我深知作文教学是项系统工程，工程的进展要结合学生自身情况，要摸清学生的现有水平，也不可忽视学生的认知规律。 　　（二）摸学情 　　开学初，我即时布置学生“选某一件事或某一个角度介绍自己”，旨在为学生的习作基础“把把脉”，了解学生普遍的作文基础。像这样的题目，学生写来应该是精彩纷呈的，然而综观学生的习作，却显得不容乐观：内容上，选材面很窄，多与课堂、作业、考试或家庭、父母有关，一些同学会涉及食堂、放学路上的人和事，能关注到社区、超市、整个社会上的人和事的可以说屈指可数。叶圣陶先生曾说过：“作文教学偏于形式，自然把作文