第1节 宋代的文教政策.pdf

显德七年 （公元960年 ），后周禁军统 帅赵 匡胤发动陈桥兵变 ，夺取后周政权 ，国 号为 “宋” ，定都汴京 （即现在的开封 ）。 金兵两次南侵后 ，靖康二年 （1127年），金 兵带走徽宗、钦宗两位皇帝 ，北宋灭亡。 同年五月初一 ，康王赵构即位南 京应天府 （今河南商丘），重建宋朝 ， 史称南宋。 1279年 ，蒙古族灭掉南宋 ，建立了元 朝。 第一节 宋代的文教政策 第二节 宋代的官学制度 第三节 宋元时期的书院 一、重视科举 ，重用士人 二、三次兴学 ，广设学校 三、尊孔崇儒 ，提倡佛道 一、重视科举 重视士人 “兴文教 ，抑武事” 通过武力夺取了周朝的政权 ，担心重蹈覆辙 ，害怕其他武将 拥兵 自重篡权。 一、重视科举 重视士人 收回武将兵权 ，重用文人 一、重视科举 重视士人 新的变化 ： 1.扩大科举名额 ，提高科举及第后的 地位和待遇。 20人 100人 科举考试及第后不用再通过吏部考试 ，可以直接授予官职。 一、重视科举 重视士人 新的变化 ： 2.确定 “三年一贡举” 宋朝科举开考的时间没有规律 ，间隔2、3 ，长短不一 ， 对士人备考特变不便。 一、重视科举 重视士人 新的变化 ： 3.殿试成为定制 地方官主持的州试 尚书省吏部主持的省试 皇帝主持的殿试 一、重视科举 重视士人 新的变化 ： 4.建立新制 ，防止科场作弊 锁院制、别头试、 糊名法、誊 （teng）录制 一、重视科举 重视士人 糊名法 ： 顾名思义就是把考生的姓名和籍贯密 封起来 ，和我们现在考试密封线密封 学生信息一样。 一、重视科举 重视士人 誊录制 ： 把考试试卷 由书吏重新抄写一遍 ，防 止考官认识考生的笔记或者在试卷上 有特殊标记。 一、重视科举 重视士人 锁院制 ： 主考官一旦受命 ，立即住进贡院 ，与 外界隔绝 ，以避免请托等。 一、重视科举 重视士人 别头试 ： 如果考生与主考官礼部侍郎或者地方 主考官是亲戚关系话 ，应另派考官 ， 别院应试。 宋初80多年只重视科举人才却忽 视兴建学校培育人才。许多有识之士意 识到问题纷纷上书请求改革 ，所以自此 之后政策的重点变为兴学育才 ，为此宋 朝历史上出现了三次著名的兴学运动。 二、北宋的三次教育改革 范仲淹 王安石 蔡京 庆历兴学 熙宁兴学 崇宁兴学 二、北宋的三次教育改革 （一）庆历兴学 只考试而不进行教育 ，犹如 “不务耕而求获矣”。 二、北宋的三次教育改革 庆历兴学的主要内容 ： 一、普遍设立地方学校 二、改革科举考试。重策论 ，罢贴经和墨义。 三、改革 （教育形式主义）太学 ，采用分斋 教学制度。 二、北宋的三次教育改革 分斋教学制度 由北宋著名教育家胡瑗 （y uan）所创 ， 即设 “经义斋”、 “治事斋”分离教学。 “经义斋”学习六经 ； “治事斋”学习治 兵、水力、算数等。 二、北宋的三次教育改革 分斋教学制度 两斋的培养 目标不同，经义斋培养比较高 级的统治人才 ，需要学生领悟圣人经典义 理 ；治事斋为了培养某一方面的专门技术、 管理人才。这些学生要掌握能实际应用的 本领 ，胜任行政、军事、水利等专门性工 作。 二、北宋的三次教育改革 分斋教学制度 大大提高了教学质量。 从分斋教学制度开始 ，治民、治兵、水利 算数等实用学科正式纳入官学教学体系中， 取得了和儒家经学同等的地位。 而且治事斋学