人教版一年级数学下册《摆一摆-想一想》教学设计.docVIP

《摆一摆 想一想》教学设计 （一）、教学目标 1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 （二）、教学重难点 重点：通过探索100以内数的特点和排列规律，进一步巩固数位和数的概念，加深对100以内数的认识。 难点：提高学生初步归纳的能力，发展学生良好的思维方式。 （三）、教学内容 教科书第51页。 （四）、教具准备 计数器，数位表，汇总表，圆片20个等。 一、谈话激趣 师：小朋友们喜欢魔术吗？今天李老师给你们准备了一个小魔术，你们想看吗？看看那个小朋友观察得最仔细。说说你发现了什么？）（学生回答）你观察得真仔细！今天我们的学习也离不开这充满魔力的小圆片呢！ 师：下面老师带你们去一个充满魔力的数字乐园，这个数字乐园里有三个充满魔力的地方，分别是聪明屋，智慧宫和游艺园，小朋友们你们敢进去挑战一下吗？ 师：首先我们来到第一关聪明屋，这里要求同学们摆一摆，想一想，这也是我们本节课要学习的知识！（板书课题） 二、复习铺垫，引入新知 1．计数器。 师：要想成功闯过聪明屋，你们还需要一位小帮手，这是谁？（计数器）老师提一个问题，计数器右边起第一位表示什么？第二位表示什么？第三位表示呢？ 老师这里也有一个计数器，它只有个位和十位，谁能说一说一个珠子能在这个计数器上摆出几个不同的数？（学生上台汇报） 师：这位小魔术师真厉害，他用一个珠子在计数器上变出了几个数？为什么同一个珠子可以在计数器上变出两个不同的数呢？（学生回答） 2．用计数器拨数。 师：看来一个珠子对你们来说太简单了，下面老师给你们两个珠子挑战一下，谁能上台拨一拨，看看两个珠子能在计数器上拨出几个不同的数？（学生上台拨一拨） 他拨得对吗？谁能上台有顺序的拨一拨？ 师：看来我们班的小朋友不仅爱动脑，动手能力也很强哦。 师：下面我们换个简易的计数器，看看你能用三个圆片摆出几个不同的数，你们来摆，老师来记录。（点名上台板演） 师：刚才的小朋友可真厉害，用三个小小的圆片，在计数器的帮助下摆出了4个不同的数。看来这个小圆片的魔力可真不小呢。通过刚才的摆一摆，相信同学们对于摆数也有了一定的认识，下面我们一起来看看老师是怎样摆的吧。小朋友们认真观看视频，想一想摆数时有什么规律？ 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴。原来摆数要有顺序的去摆，如果不按顺序摆，会出现什么情况呢？ 下面我们一起看看老师摆的和刚刚那位小朋友摆的，你们觉得哪个更好？（学生回答），没错，摆数要按顺序去摆，这样才能做到不重复，不遗漏。 师：通过刚才摆一摆和想一想，聪明的你们成功的闯过了聪明屋，迎接我们的将是智慧宫的挑战，你们准备好了吗？小朋友们猜一猜，智慧宫里会有几个小圆片在等着我们呢？我们一起来看看吧。 师：同学们想一想，四个圆片可以摆出几个数？你们想不想自己动手摆一摆？（想）现在我们同桌两人为一个小组一个负责摆，一个负责记录，最好要有顺序的摆，有顺序的记录。你们明白了吗？（明白了），现在请你们从信封里取出四个小圆片和一个简易计数器，我们开始吧。 （请两组同学上台板演。活动结束提醒学生收学具。） 师：同学们观察一下，这两组同学，你们觉得谁摆的更好?为什么？（生：有顺序的摆。） （板书：从小到大） 师：追问：还能用什么顺序来摆？（生：从大到小）谁上来摆一摆？ （上台板演，师板书：从大到小） 师：原来摆数是有顺序的，摆数时，我们可以从小到大，还能从大到小摆，这样才能做到不重复，不遗漏。 三、激发兴趣，合作求知 师：小朋友们的小手有魔力，能够利用圆片摆出不同的数。下面李老师想请小朋友们伸出你们的右手，我们用这只手也能摆出不同的数呢！看老师给你们示范一下。（老师示范。）你们学会了吗？ 师：下面请小朋友们两人合作，一个人在简易计数器上摆，一个人负责摆出的数记录在学习单第2小题。（学生汇报，老师板书。） （师引导学生总结规律。） 师：原来数学的魔力也隐藏在我们的生活中，我们的小手也有数学的魔力呢！通过刚才的摆一摆，想一想，小朋友们都学会方法了吗？（生：学会了。） 师：下面老师考考大家，我们只想不摆，你们知道6个圆片可以摆出几个数？七个圆片呢？ 请1、2大组的小朋友按顺序的写出6个圆片摆出的数。3、4大组按顺序写出7个圆片摆出的数，写在学习单的第3小题，待会我们一起开火车汇报一下。 （开火车） 师：小朋友都这么厉害，很快就掌握了摆数的方法，现在老师考考大家，不用摆，8个圆片你能摆出几个数？9个圆片呢？ 师：看来智慧宫难不倒聪明的小朋友们，恭喜你们成功闯过了智慧宫，我们终于来到最后一关了，你们敢挑战吗？（敢） （出