寻惑 思惑 解惑——柳城县实验中学团队研修报告.docVIP

寻惑 . 思惑 . 解惑 ——柳城县实验中学团队研修报告 团队成员： 雷颖珍 江国勇 范玉琼 沈群英 梁梅秋 尊敬的评委、老师们： 早上好！我们是柳城实验中学八年级《最后一课》一课的研修团队。我很荣幸能代表团队汇报我们的研修情况，我汇报的题目是：寻惑. 思惑. 解惑。 一、研修主题 《最后一课》选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情，以小见大。我想，我们的抗战老兵看到这会热血沸腾，但是对于没有战争经历的孩子们来说这种情感是滞后的，要想让学生能够很快的走进文本，走进作者情感世界，我想应该抓住课文中令人费解之处、特殊之处、典型之处来开展教学，才能把学生调动起来。今天，我们以八年级上册的《最后一课》为载体，把寻或. 思惑. 解惑作为我们研修主题进行研修。 二、研修目标 通过研讨，力争在教学中充分利用现有的教育资源，文本资源，通过多种形象化，语感化的教学等手段，使学生深深感受亡国之悲痛，从而让学生明白阅读小说就要抓住文章的疑惑之处、不同之处、典型之处去探究，去发现。 三、研修过程 基本程序：个人备课——集体备课——课堂跟踪——问题诊断——反思提升。 我们的研修分两个阶层进行。第一阶段主要研究教材，我们围绕着课标的要求解读教材，通过解读，我们知道《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说，这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来。依据高效课堂理念，我们紧扣知识点渗透、重点难点的确定与布局等进行集体探讨。我们设想通过阅读让学生明白最后一节课的不同情形，通过品读文中的异乎寻常，从而走进人物情感世界里，从而达到教育的目的。 首先，我们根据初备教案，结合对教材的解读提出意见和建议，并修改了初备教案。然后进行课堂教学的实施，以评课、议课方式对执教者试教后出现的突出问题提出整改： 存在问题 整改意见 整改依据 预期效果 设置的问题难度大 导课用的时间多 降低难度 换导入 问题的提出要符合学生的认知水平 导入的作用主要为激趣、入情入境，不是课堂的中心内容，不能占用太多时间，所以要简洁 通过探究能领悟 学生能走进被侵略之悲痛的情境 我的感悟： 1.疑惑之处就是探究之处 很多时候，我们为课题研究而发愁，我们不知道要研究什么。其实，我们研究要尊重学生的阅读体验，当我们以他们的疑惑来教学，来研究，他们就会心花怒放，情趣万里，课堂更有争对性，就促进高效。 2.处理教材要“减头绪，削枝强干” 削枝强干的道理众所周知，这里的削枝强干就是大胆取舍。记得于漪老师在谈到语文有效教学时说“教怎样的课文，达到怎样的目标，要减头绪，要削枝强干，要有所为，有所不为”。为此，我想导学案就应该既要减负课堂，也要拓宽了课堂，对教材零零碎碎的知识点要学会归纳整理，恰当大胆取舍，以凸显教学中心，让学生把重点的知识学透彻，不能胡子眉毛一把抓，学生辨也辨不清。 《最后一课》是一篇长文章，知识点很多，怎样取舍就成为一个难点。本节课我改变从小说文体着手，从分析人物着手的传统思路。而从题目切入，由学生寻找最后一课的不同情形、探究情形产生变化的原因为重点，引领学生准确合理的解读文本，理解文本深切的爱国情怀，为下一节课人物形象的赏析打下基础。 3.相同的境遇促进情感的理解。 能真切的理解别人的情感，莫过于有与别人的相同境遇。本节课以方言取缔之假设开课，拓展以辨析日本小学生的发言，目的在于引起学生情感的共鸣，结合我国的抗日战争史实，让学生推己及人，感悟爱国之情，实现有效教学的目的。