开发区赴泰安观摩省优质课学习感悟内文(2012.4).docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 开发区学习感悟 “教课文”到“教语文”的美丽转身 ——赴泰安听优质课之感受 开发区顾官屯联校 陈玉华 伴着春天的丝丝细雨，再次来到五岳独尊的泰山脚下，参加山东省优质课的评选活动，观摩了几十位优秀教师的课堂教学。教学活动中，每一位教师以打造“生本高效”课堂为宗旨，坚持以学生为主体，教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效率。各位参赛老师以饱满的热情、高昂的激情，及其高超的基本功和精湛的教学艺术在课堂上激情四射，挥洒自如。师生合作极其融洽，课堂气氛活跃，朴实而又真切，精彩片段不断呈现。听了参赛教师们的精彩授课，我受益匪浅，从中受到很大的启迪，下面我将从以下几点谈谈自己最深的感受。 一、让“美”流淌于识字、写字教学课堂 书法艺术是中华文化瑰宝，在《发现汉字的结构之美》一课，执教老师那曼妙的舞姿，让听课老师们感受到动作优美而又伸展自如，可同时也让我们感到一头雾水，满腹疑惑——明明是写字课，为何她要跳起舞来，干嘛，还真把这当成展示自己的舞台了？可接下来老师的问题才让我们恍然大悟，原来她是让学生在这优美的动作中去感悟独体字的伸展之美！台下老师无不啧啧赞叹，这其中既有对老师美妙舞姿的称赞，更是为执教老师独特的设计理念所折服。在教合体字“珠”时，老师则是采用了另外一种方式，当两个独体字合在一起时会有什么变化呢，老师不是直接告诉学生写法，而是先让学生看画面，再让学生拿着道具（这个字的偏旁与部首）亲自上台来摆一摆，组一组，让学生在实际操作之中发现合体字的和谐美，它需要两者的穿插和谦让，只有这样字才能写得美观大方。当时坐在台下的我，真的感觉自己也就是一名学生，拿起笔在自己的记录本上练习着，若是跟着这样的老师学习既是一种幸福，更是一种享受。 鲁迅先生说过，汉字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。因此，从这个意义上来说，识字和写字过程就是带领学生认识美、感受美、想象美、欣赏美、表现美的过程。 写字课中，经常可以看到老师带领学生欣赏名人、名家的作品，或者是身边同学的写字作品，这实际上就是让学生在观赏中感受到汉字造字的美，激发学习书法艺术的兴趣。写字时还要注意布局合理：左窄右宽（珍、珠、睡、研、组）、上窄下宽（离）或左右相等（钻、距）等等。一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化，如“珠”字中的“王”字的提与独体字“王”中的横的比较和变化。其实老师要求学生仔细观察这些字的结构上有什么特点，写的时候要注意什么，学生在小组内展开热烈的讨论，这个过程本身就是一种对美的欣赏。这些看似简单的变化，蕴涵着汉字千年沿袭的美和人类审美习惯的形成。所以，当一名语文老师，尤其是低年级的老师，要常从细微处入手，锲而不舍，在写字教学中经常引导学生从汉字每笔变化入手，观察汉字的构造美，时间长了，学生自己就会总结出写字的要领，自然也就能够把字写更规范、更美观。 总之，在识字写字教学中老师要引导学生认识美、感受美、欣赏美，唤醒学生潜在的审美意识，培养学生丰富而独特的审美能力，让教学走向审美化，让学生真正领略到写字的的确确就是一门艺术！ 二、以“读”代讲，注重了学生读的训练 读书百遍，其义自见，可见读在教学中有何等的地位。学生的朗读需要老师的启发与引导，需要创设情境。因为每一次朗读都有不同的情境，不同的角色，不同的问题，重要的是学生会有不同的提升，所以学生才会百读而不厌，听课老师才会百听而不烦。参赛的老师们多都注重了朗读训练，在引导学生多种方式感悟文本的同时，指导学生有感情的朗读。朗读的形式也是丰富多样，在读中，由浅入深的感悟句段，通过多种形式，有层次，有梯度的指导学生朗读训练，做到了以读代讲，在读中感悟。 鞠明老师执教的《大江保卫战》一课，为了让学生读出人民子弟兵抗洪抢险中铮铮铁汉的男儿本色的那种气势，先是采用默读，想象着去读，指生读，齐读等多种形式，借助关键词“全然不顾”展开合理的想象，教给学生正确的学习方法，读书既可以抓关键词去体会，还要学会瞻前顾后，联系上下文来理解。这样的引导下，学生们的朗读一次有一次的提升，从声音中我们似乎听出了人民子弟兵的奋勇 、齐心协力。当鞠明老师讲到描写黄晓文这一小节时，在学生交流了自己的感受之后，老师让学生练习朗读，试着练习如何读出这种英雄的气势，然后再指生读，当发现学生尚未读好时，老师又进行了及时的范读，再指生去读，直至学生读出那种气势。在这节课上，我们看到的是老师实实在在的留给了学生练习读书的时间，在这样的优质课评选活动中，这是最可贵的，也是最真实的。 叶圣陶先生说过：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效