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清塘荷韵 教案教学设计 清塘荷韵 教案教学设计 《清塘荷韵》教案 《清塘荷韵》教案 教学目的：1、体会散文“形散神聚”的特点 2、体会本 教学目的：1、体会散文“形散神聚”的特点 2、体会本 文情景交融的特点 3、美文美读 文情景交融的特点 3、美文美读 教学重点：美文美读 教学重点：美文美读 教学难点：掌握本文“形散神聚”的特点 教学难点：掌握本文“形散神聚”的特点 教学内容及步骤：一、导语。由澳门特别行政区区徽引 教学内容及步骤：一、导语。由澳门特别行政区区徽引 入荷花，再引导学生回忆文人墨客描写的佳句。（用幻灯片 入荷花，再引导学生回忆文人墨客描写的佳句。（用幻灯片 展示澳门特别行政区区徽和文人墨客描写的佳句） 展示澳门特别行政区区徽和文人墨客描写的佳句） 二、作者介绍 （用幻灯片展示相关资料） 二、作者介绍 （用幻灯片展示相关资料） 季羡林：出生年月：1911，山东清平 （今临清县人）， 季羡林：出生年月：1911，山东清平 （今临清县人）， 北京大学教授，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家， 北京大学教授，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家， 梵文、巴利文专家。 梵文、巴利文专家。 三、扫清字词障碍（幻灯片展示：为加横线的字注音） 三、扫清字词障碍（幻灯片展示：为加横线的字注音） 脍炙人口接踵而至细弱单薄旮旮旯旯耄耋旖旎睥睨 脍炙人口接踵而至细弱单薄旮旮旯旯耄耋旖旎睥睨 四、美文美读 四、美文美读 老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐，并展示关 老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐，并展示关 于荷花的图片，尽量把学生带入境界。 于荷花的图片，尽量把学生带入境界。 五、析题： 五、析题： 清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘 清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘 荷韵：指荷花的风韵、风姿和情趣 荷韵：指荷花的风韵、风姿和情趣 从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。作者借荷花 从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。作者借荷花 美景抒发了对荷花的赞颂之情。 美景抒发了对荷花的赞颂之情。 六、提问：散文的特点是什么？（幻灯片展示） 六、提问：散文的特点是什么？（幻灯片展示） 明确： “形散神聚”。 明确： “形散神聚”。 分析 “形散神聚”的含义。 分析 “形散神聚”的含义。 七、由《春》入手，谈散文的线索，引导分析本文的线 七、由《春》入手，谈散文的线索，引导分析本文的线 索。（本文的线索是：荷花用幻灯片展示） 索。（本文的线索是：荷花用幻灯片展示） 八、赏析美文 八、赏析美文 以下用幻灯片展示： 以下用幻灯片展示： （一）理清全文的结构，在下面的横线上填上恰当的动 （一）理清全文的结构，在下面的横线上填上恰当的动 词。 词。 荷花 （线索）：种荷的缘由 （1-2 段）--种荷 （3 段）-- 荷花 （线索）：种荷的缘由 （1-2 段）--种荷 （3 段）-- 盼荷（4-8 段）--赏荷（9-11 段）--祝福荷（11-12 段） 盼荷（4-8 段）--赏荷（9-11 段）--祝福荷（11-12 段） 形：荷花漫长的生命历程 形：荷花漫长的生命历程 （一）找出能表现荷花生命的句子，并在书上用横线标 （一）找出能表现荷花生命的句子，并在书上用横线标 出来。 出来。 （二）找出能揭示文章主旨的句子或语段，并在书上用 （二）找出能揭示文章主旨的句子或语段，并在书上用 横线标出来。 横线标出来。 （三）本文的“神”是什么？明确：颂扬荷花顽强的生 （三）本文的“神”是什么？明确：颂扬荷花顽强的生 命力。 命力。 九、分析本文的写作特点：借景抒情，融情于景，情景 九、分析本文的写作特点：借景抒情，融情于景，情景 交