观《饭钱》一课有感.docVIP

充分关注表达，提高学生言语能力 ——观《饭钱》一课有感 观看了张文娟老师执教的《饭钱》一课后，让我很有感触。张老师的课没有华而不实的设计，只有实实在在的教学。教学中的亮点很多，这里就一处说些感想。 平时，当我们拿到一篇课文时，就会先去看教参，明确教学目标和教学内容。再参考一些教学资料，然后设计安排自己的课堂教学，最后按照教案上课。我们常常关注于教给学生什么，有时却忽视了怎样教会学生。 张老师的教学关注的就是怎样教会学生。比如：在教学提示语的表达方式和表达作用时，张老师先让学生读读阿凡提答应穷人请求时说的话，并问学生应该用怎样的语气读。学生通过自己朗读发现了句子中的提示语“爽快”，老师再要求学生读句子，引导学生理解“爽快”的意思。然后要学生思考为什么在此处提示语不放在说话的前面呢？老师一边引导，一边要求学生反复读穷人与阿凡提的对话，让学生自己体会到提示语在后更能表现出阿凡提助人为乐的热心肠。通过张老师这样一步一步实实在在地教，学生不仅知道了提示语可以写在句前，也可以写在句后，而且明白了提示语在句子中位置与表达密切相关。在这节课中，学生不仅学到了提示语的知识，而且也学会了在阅读中关注提示语，在写作中写好提示语。 “教给”与“教会”虽然都是以“教”为前提，但是其中“教”的过程是大相径庭。“教给”中更多的是让学生被动地学，我教什么，你就学什么。而“教会”则是不仅让你学，更要让你学得明白，学会运用。我们的课堂教学应该立足于关注学生学习习惯的培养和学习能力的提高，实实在在地教学，让学生实实在在地学。