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《人体解剖生理学》讲稿
《人体解剖生理学》讲稿
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绪论
教学目的:1、掌握人体解剖生理学的研究范围及分科。
2掌握人体组织、器官和系统的基本概念。
3、 了解学习人体解剖生理学的目的和研究方法。
4、 掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点。
5、 掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。
教学重点:1、掌握人体组织、器官和系统的基本概念。
2、 掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点。
3、 掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。
教学难点:1、掌握学习和研究人体解剖生理学的基本观点。
2、掌握常用的解剖学姿势、方位术语、轴与面。
教学过程:
一、人体解剖生理学研究的对象、任务和方法
1、 研究内容
解剖学(An atomy):是研究正常人体的形态结构及发生发展规律的一门科学。
生理学(Physiology ):是研究正常人体功能活动规律及其原理的科学。
人体解剖生理学(Human An atomy and Physiology ):是以人体解剖学为基础,研 究人体生命活动及其功能的一门科学。
2、 研究任务
在学过动物学的基础上,更进一步掌握人体器官的形态结构及其位置机能的相互关 系的知识,并通过研究生理机能发生的原理、条件,以及机体内外环境变化对这些机能 的影响,从而认识机体各部分机能活动的规律,更好地应用这些知识为预防疾病,增强 人民体质、提高健康水平服务,为生产实践、医学实践服务。
3、 研究方法:解剖生理学是一门实验性科学,欲了解人体器官、组织和细胞的生 理活动,必须运用实验的方法,了解其活动机制。
(1)解剖学的研究方法:
尸体研究
解剖学研究方法:活体研究
动物实验 固定组织研究
组织学研究方法:活体组织研究
新技术方法
(2)生理学研究方法: r离体组织、器官实验
J急性实验法 I
生理学研究方法:. 活体解剖实验
慢性实验法
二、人体解剖生理学研究的意义、分科以及与其他学科间的关系
1意义:为学习后续课程(发展心理学、教育学)打下基础
2、分科:
『细胞学
「组织学彳普通组织学 I 〔器官组织学
(微视解剖学
J胚胎学
解剖学分科
「局部解剖学 巨视解剖学r
系统解剖学 生理学分科
「植物生理学 按研究对象分?
I动物生理学
「细胞生理学
按研究水平分:生理学]器官生理学
整体生理学
3、解剖生理学与教育学、心理学的关系:
(1) 作为科学的教育学不能不以生理学为依据,也不能不考虑到与学生的身体、
年龄生理特点有关的许多问题。对于科学地制定学生学习活动的制度,科学地提出对学 生、学习环境、教育过程的公共卫生要求,对于增强学生的身心健康,提高他们的学习、 工作能力、减少疲劳,解剖生理学知识是必需的。
(2) 由于中枢神经系统生理学的研究进展,许多神经系统的高级机能,如学习、
记忆、认知、情绪和行为等,已成为生理学与心理学研究的交汇点,形成心理生理这一 边缘学科。
三、发展简史(参照教材p1-3)
(一)外国部分
第一阶段:创史阶段,公元前。
古希腊医生:希波克拉底(Hippocrates 公元前460-377),对头骨作了描述,但 把神经、肌腱混为一谈,动脉里含有空气。
古希腊哲学家、博物学家:亚里士多德(Aristotles 公元前384-322),通过解 剖动物,把神经和肌腱分开,指出心脏是循环的中枢。
第二阶段:停止阶段,公元十一世纪一一文艺复兴。
古罗马医生:盖伦(Galenus,公元130-200)。指出动脉里是血液不是空气,脑神 经七对,肝五叶。
第三阶段:发展阶段,文艺复兴之后,15-16世纪。
比利时医生:安德列,维扎里(Andreas Vesalius 1514-1564 年),第一次对人
体进行解剖。著有《人体的结构》一书共七卷,近代解剖的创绐人。
哈维(W.Harvey, 1578-1657),发现了血液循环的原理,指出血液是在闭塞的血 管里运行。
19世纪初由于显微镜和切片技术的改进,德国学者施来登( M.J.schleiden ,
1804-1881)和施旺(T.schwann ,1818-1882年)了解了细胞的结构,创立了细胞学说, 推动了细胞学的发展,使之从解部学中分化出来,成为一门独立的学科。
19世纪达尔文《物种起源》一书的出现,运用进化发展的观点研究人体解剖学,
使之有了很大的发展。
祖国部分
历史悠久,已有文字记载,秦汉战国时的《黄帝内经》已有有关人体的论述, 《黄
帝内经》成书于战国晚期(公元前 5—3世纪),包括《素问》、《灵枢》两部分,共162 篇。以阴阳五行、脏腑经络和整体思想为理论基础。对人体的解剖、生理、病理、诊断 均有深刻的阐述。在治疗方法上有针灸、按摩、服药、饮食等多种方法。这部书成为中 医的经典著作。汉代时期的名医
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