《角的概念的推广》——学习教学学习设计实施方案.docxVIP

角的概念的推广教学设计 扶风县第二高中 冯海平 一、 教学内容解析 ： 1．本节课的主要内容是角的概念的推广，主要是运用运动观点来定义和理解角， 即用角的始边和终边及旋转方向来定义任意角， 从而达到对角的概念的推广。2．地位和作用：本节内容是高中数学北师大版必修四第一章三角函数的第二节， 是对初中锐角三角函数的一个延伸和推广，主要是推广到任意角三角函数。本节课《角的概念的推广》就起到了一个铺垫的作用。它是学习任意角的三角函数必备的知识。 二、教学目标设置 知识与技能 1）理解为什么要推广角的概念，怎样来推广, 理解并掌握正角、负角、零角的定义 （2）理解任意角、象限角的概念；掌握所有与 角终边相同的角（包括 角） 的表示方法；会判断是哪个象限角还是终边在坐标轴上的角 （ 3）类比初中所学的角的概念，以前所学角的概念是从静止的观点阐述，现在是从运动的 观点阐述，进行角的概念推广 过程与方法 1）借助图片、视频、实物演示、动手绘制角等手段，让学生充分体会到多媒体等手段对数学教学的作用。 2）在老师的引导、及时评价下，同学之间的互相评价下，学生积极探究知识的形成过程。 情感、态度与价值观 1） 通过本节的学习，让学生意识到数学来源于生活，服务于生活，激发学习数学的兴趣。 2） 体会数形结合思想，学会运用运动变化的观点认识事物. 3） 通过课堂上的学生自评、互评，教师评价，培养学生竞争意识和团队 合作意识，锻炼学生的语言表达能力，提高分析问题和解决问题的能力。 重、难点突破措施： 采用看图片，视频，列举生活中的实例等多种形式来理解为什么要推广角的概念 ?怎样来推广？这两个问题。借助电子白板和几何画板让同学做角，来感受现在的角是动态的。再用几何画板展示终边相同的角的产生过程，从而理解终边相同的角不是一个而是无数个，这些角可以组成一个集合。这样会形象直观理解这些抽象的概念，并且产生了深刻的印象。 三、学情分析 高一学生因为在初中学习时，学习态度，学习方法，学习能力的不同，知识掌握程度参差不齐，两级分化已经形成，但普遍储备了一定感性具体的数学问题情境，在初中，学生学习了角的定义，角的范围很窄。现实中存在大量的角， 但无法用初中角的知识来解决，例如：五边形内角和 540°，他们是知道的但无法做的。因此我们本节课的教学要充分关注整个知识的产生过程，充分调动了学生 的参与性，再借助多媒体形象直观展示。 四、教学策略分析。 教学面临的问题。 掌握所有与 角终边相同的角（包括 角）的表示方法是本节课的难点，它很抽象，不能深刻理解它的产生过程，就不能熟练掌握并达到灵活应用。 教学方法的选择 本节课主要采用了学生自主学习、合作探究与教师引导相结合的方法，包 括教师的启发讲授、提问、演示，以及学生的探究 ，合作交流、展示、讨论等过程 . 教学情境的设计 为了让课堂更丰富，同时加强知识之间的联系，从图形入手，借助电子 白板和几何画板等工具由浅入深地实现问题的引入、探究、推广和提升 . 现代教学手段 本节课采用多媒体课件、几何画板等辅助手段以加大课堂容量，通过数形结合，图、表并用，使抽象的知识直观化，形象化，深刻体会理解知识的产生，发展并达到应用。 五、教学过程设计： 教学学 教学内容 师 生活动 环节 一、自主学习（独学） 1、指出在展示过程中 1.初中学过的角的定义是怎样 的表述错误。 预习 的。  设计意图 通过自主 学习培养学生的自学能力，激发学生学习兴趣。 展示 设情 景创 设 激发  我们学过哪些角 ?它们的大小 2、对每个小组的预习 是多少 ?范围是怎样的？ 情况进行点评，并 根据表现对每小组 进行赋分。  引导学生 通过切身感受来 认识角的概念推广的必要性。 3、为引入正角 兴趣 与负角的概念 做好准备。 探究一：任意角的概 二、合作探究（对学、群学） 念 探究一：任意角的概念 1.列举生活中有关角的实例， 1、教师点评学生的展示 说明为什么要进行角的概 情况，并给与评分。 念的推广？怎样来推广？ 2. 小组合作交流、讨论指  探究一：任意角的概念 。 1、学生通过列举大量 的有关角的实例，而这些角有些认识，有些不认识，还有些我们不会做。从而引入推广角的必要性。 抽象概括 ： (1)角的定义： 按 方向旋转 所成的角叫正角，按方向旋转所成的角叫负角， 如果一条射线 ，我 们称它形成了一个零角 组 角的分类： 3．思考 ：始边和终边重合的 织 角一定是零角吗？  定小组 回答问题 1，2. 必要时选择其它小组补 充。 3、教师指导学生依定义 分别作出大小和方向不 同的角，并指出角的 “顶 点”“始边”“终边”  教师让学生通过 2 、 3 的完成明确： 1）始边和终边重合的角与零角关 系。 明确确定角的要素有哪些？从而就解决了