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解决问题的策略说课稿 一、教材分析： 本课是画图策略第一课时，例 l 是一道典型的和差问题。教材在呈现例题后，出示线段图，并要求学生尝试根据题意把例题中的有关信息在线段图中填写完整。在此基础上，让学生依据所画图分析数量关系，并想一想可以先算什么。从引导画图到引导用图，逐步让学生体验画图的策略，并且在体验曲过程感受策略的价值。接着教材安排让学生用自己的喜欢的方法解答，并且用“把得数代入原题”的方法检验。教材还安排学生回顾解决问题的过程，让学生说一说自己的体会，对画图策略的运用进行总结。同时，让学生回顾过去对画图策略的运用，将过去对画图策略的零散印象集中起来，形成策略。材在接下来的“练一练”中安排了一道与例题基本相应的练习。练习八中也配有相应练习，稍有变式。 根据教学内容的安排和《课标》的要求，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，这节课我设置的教学目标为： 知识与能力 ： 使学生学会画线段图，懂得如何利用画线段图的办法整理题目的信息。 并利用线段图分析实际问题中的数量关系，能正确解决有关实际问题，并懂得如何检 验。 数学思考 ： 在解决实际问题的过程中，培养学生分析、判断和推理等思维方式和能力，感受用画线段图解决问题的策略思想。 过程与方法 ： 使学生经历画线段图表示题意，分析数量关系的过程，体会画图的作用，提高分析数量关系、解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 教学重点： 学会用画线段图策略整理实际问题中的信息，帮助理解题意，得到解决实际问题的方法。 教学难点：能正确利用线段图分析实际问题中的数量关系。 教学突破 本课教学重点，一是如何画图整理信息，二是如何利用线段图来分析问题中的数量关系。如何画图整理信息，要引导学生弄清所用线段与题目中的信息的对应关系。如何利用线段图来分析问题中的数量关系是要引导学生学会看图、用图。同时要注重变式训练，让学生在不同的问题情境中体验策略，感悟策略。 二、学情分析： 在过去的学习中，学生曾经尝试过用画线段图来表示数量之间的相差关系和倍数关系，因此学生有一定的基础运用画图的方法整理信息。教学中直接呈现两根不一样长的线段，让学生标注问题中的信息。在此基础上，让学生充分说一说从图中所能看到的数量关系。并让学生尝试用自己喜欢的方法解答。让学生对着线段图说一说自己这样解答的理由。在整个解答过程中充分引导学生画图、用图、看图，并及时回顾与总结，内化为学生自己的策略。 三、学法指导： 依据“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点， 以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方 法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节 中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 四、信息技术整合 例 1 文字信息比较抽象，不直观，学生思维比较困难，运用多媒体辅助教学，可以通过课件展示线段图的画法、动态演示数量关系的推理过程，呈现两种思路的对比分析，从而帮助学生学会分析、判断、推理数量关系，理清解题思路，感受画图解决问题的策略价值。在学习过程中还可以运用电子白板的功能，让学生画一画、圈一圈，从而激活学生的数学思维。在练习过程中，可以通过实物展示台，让学生展示汇报。以上借助信息技术把数学思维过程变成动态的、直观的、易于理解的，从而达到很好的教学效果。 五、教学设计： 一、唤醒经验，孕伏策略 通过回忆以前学过的列表和画图整理的策略，引入到本课学习的内容。 二、激发需要，感受策略 创设情境，感知策略需要。出示例 1．让学生读题 通过读题，分析条件和问题，设疑怎么才能直观地、很清楚地看清数量之间的关系，有没有什么方法，让学生想到通过整理条件用画线段图来表示两个数量。 然后引导学生思考 : 表示两个数量要画几条线段？这两条线段的长度应该是怎样的？ 结合交流，通过课件呈现画出的两条线段，让学生表示出线段图里的数量，并在课本上把线段图填写完整。 [ 设计意图：学生通过读题分析，发现对题目条件抽象难理解，怎样才能很清楚的表 示题中的条件呢？有什么方法？学生在引导中思维积极被调动起来，通过画线段图的策略， 能很清楚的表示出题中的条件，为寻找解决问题的方法创造了基础。 ] 分析关系，体验策略。 引导学生观察线段图，小宁和小春邮票枚数这两个数量的和是 72 枚，这两个数量的 差是 12 枚。那从图上看，可以怎样求出两人各有多少枚呢？ 看线段图同桌互相商量，准备怎样解决。 然后交流：你想怎样求出两人各有多少枚？ 结合交流，课件演示线段图的变化，引导学生理解数量关系和思路： 用总枚数减 12 枚，就是小宁邮票枚数的