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员工培训理论及国内外的培训现状 实例： 随着社会的飞速发展，在组织的人、财、物、信息四种资源中，人们越来越广泛地认识到人 的重要性，以人为本的理念已渐渐深入人心，美国知名管理学者托马斯 ？彼得斯曾说： 企业 或事业惟一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。 ①员工是组织的血 液，他或者使你的事业轰轰烈烈，或者使你碌碌无为。不同组织间的竞争即成为人才的竞争， 人们对此已经达成共识， 通用汽车公司的前总经理艾尔弗雷德？斯隆曾经说过， 把我的资产 拿走吧一一但是请把我的公司的人才留给我，五年后，我将使拿走的一切失而复得。 ②组 织间对人才的竞争必然引起对人才的重新定位， 以现代社会中人们掌握的科学、 技术、专业 知识的特点为主要标志，以字母或符号的造型来象征其主要特点的人才分类方法，提出了 XTI型人才论，系统地掌握两门专业知识，并有明显的主要的交叉点、结合部的 X型 人才更受人们的亲睐，而它显然是传统的学校教育所不能满足的， 它需要走出学校的员工不 断通过培训来求得自身的发展。我国高等学校教育普及率低的国情决定了从实践中产生的人 才需接受新的培训来弥补自身知识的缺陷。 “活到老，学到老”，认识到了培训的重要性，并 不等于就能做好培训工作，因为培训工作的完成需依赖于培训方案。 有好的培训方案，不一 定有好的培训效果，但要有好的培训效果，则必须要有好的培训方案，如何设计有效的培训 方案，也正是本文目的之所在。 一、培训理论的研究及发展 自从十一届三中全会后， 全国的工作重心转移到经济建设上来， 人们开始渐渐重视起培 训工作，特别是在今天的市场经济下，对培训工作的研究愈来愈多，但何为培训， 却是各抒 己见，至目前并没有一个统一的定义，下面摘录一些供研究参考。 培训：指各组织为适应业务及培育人才需要，用补习、进修、考察等方式，进行有计划 的培养和训练，使其适应新的要求不断更新知识， 拥有旺盛的工作能力，更能胜任现职工作， 及将来能担任更重要职务，适应新技术革命必将带来的知识结构、 技术结构、管理结构和干 部结构等方面的深刻变化。 培训：指向员工传授工作所需知识和技能的任何活动， 是与工作有关的任何形式的教育。 培训：指创造一个环境，使员工能够在这一环境中获得或学习特定的与工作要求密切相 关的知识、技能、能力和态度。 培训：指给新雇员或现有雇员传授其完成本职工作所改需的基本技能的过程。 总之现代培训指的是员工通过学习， 使其在知识、技能、 态度上不断提高，最大限度地 便员工的职能与现任或预期的职务相匹配，进而提高员工现在和将来的工作绩效。 培训作为科研课题首先是在心理学和科学管理领域进行的。 随后，培训理论随着管理科 学理论的发展，大致经历了传统理论时期的培训 (1900— 1930 )、行为科学时期的培训 (1930 -I960)、系统理论时期的培训(I960-)三个发展阶段。在传统理论时期，培训是以发展 个人技术与态度为主， 较少考虑个人与他人， 或个人与团体的相互关系； 行为科学理论阶段 的培训，除了延续传统理论时期重视个人技术与态度的发展以外， 更重视员工个人与他人之 间的关系；到了 20世纪60年代以后，培训理论进入系统理论时期， 系统理论最重要的基本 假设是系统对于外在环境的开放性， 亦即将组织视为一个开放的系统， 并且特别重视系统与 系统间的适应与沟通。 90年代以后，组织培训工作可以说已是没有固定模式的独立发展阶段，现代组织要真 正搞好培训教育工作， 则必须了解当今的培训发展趋势， 使培训工作与时代同步， 当今世界 的培训发展趋势可以简要归纳为以下几点： 其一，员工培训的全员性。 培训的对象上至领导下至普通的员工， 这样通过全员性的职 工培训极大地提高了组织员工的整体素质水平， 有效地推动了组织的发展。 同时，管理者不 仅有责任要说明学习应符合战略目标， 要收获成果，而且也有责任来指导评估和加强被管理 人员的学习。另外，培训的内容包括生产培训、 管理培训、经营培训等组织内部的各个环节。 其二，员工培训的终身性。单凭学校正规教育所获得的一点知识不能迎接社会的挑战， 必需实行终身教育，不断补充新知识、新技术、新经营理论。 其三，员工培训的多样性。就是培训的范围已从企业扩展到整个社会， 形成学校、企业、 社会的三位一体的庞大的完整的职工培训网。 培训的方式有企业组织的培训、 有社会组织的 业余培训、有大学为企业开办的各类培训班。 其四，员工培训的计划性。 即组织把员工培训已纳入组织的发展计划之内， 在组织内设 有职工培训部门，负责有计划、有组织的员工培训教育工作。 其五，员工培训的国家干预性。西方一些国家不但以立法的形式规定参加在职培训是公 职人员的权利与义务，而且以立法的形式筹措培训经费。 、国内外的培训现状 在