《走月亮》的学习教学学习设计新.docxVIP

走月亮 君 文 教材分析： 是一篇充溢着 情画意的散文。 着 篇文章，使人不由自主地走 一幅如 、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿 着“我”的小手，走啊走，走 村 ，走 大道和小路，走 小溪和水塘，走 溪岸和拱 ，走 果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫 、 、溪流、人 ，无不充盈着 、幸福、温馨、甜美之情。 本文情景交融， 寄情于物，物我相 ，情韵 ，“我”与阿 一路走来， 所 之物、所 之声、所想之事皆含情；本文 言看似平白，但韵味无 ， 言浅近，但情意深沉， 且极具韵律感，使 言富有气 ，更使描写 ，形象生 。 人在 海中呈 的不 是一路美 的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的 。 教学目 ： 正确 本 4 个生字，会写 10 个生字；正确、流利、有感情地朗 文， 通 朗 ， 所有感官， 想象，感受体会文章的 言美和意境美，背 文。 体会月色下 的美好意境，感悟文中温馨、快 、幸福的 情。 教学重点： 指 学生 合 言文字 想象感受月光下的 人 景和美好意境，教学 点： 充分 学生的生活体 ， 学生的想象，使学生感受文章的意境美，品味文章的 言美。 教学准 ： 生字 卡片、月亮 片、 《月亮船》歌曲下 前 有关月亮的 料 安排： 2 教学 程 : 第一 任 ：正确流利地朗 文， 生字，理解 ，整体感知 文大意。 教学 程： 一、情境 入 （出示月亮 片）同学 ，看到月亮， 能吟几句有关月亮的 ？ 除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。 吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我 们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！ （板书课题：走月亮）读课题。 【设计意图：轻松的话题导入既回忆了相关知识，又调动了学习兴趣，产生了情感共鸣。】 师：“走月亮” 是什么意思？课文写了一件什么事呢？请同学们打开书 30页第 7 课。 二、预习检查 边读课文边画出生字词，能正确、流利地朗读课文。 全班分自然段开火车读课文，纠正字音。注意指导“载”的读音，在这里是“运载（ zài ）” 运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组交流，全班展示。 教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对美丽的云南风景有初步的印象） 交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。 默读课文想一想：我和阿妈走月亮时 看到了什么？听到了什么？三、自读自悟 默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？ 【设计意图：培养孩子总结概括，锻炼他们的自主能力和口语表达能力。】 第二课时 课时任务： 指导学生朗读与想象相结合的方法，调动学生的生活经验和情感体验，从语言文字 中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈温馨的亲情。 初步感知排比修辞的表达特点，并尝试仿说排比句。 教学过程： 一、深读感悟 师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者 一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 （一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听 到了什么 ?感受到了什么？在文中找出相关的 句，画出来， 一 ，品一品， 写出感受，和小 同学交流。 （二）学生自 批注 （三）小 同学交流，教 巡 指 （四）班 展示。（交流 ，学生 到哪里就要 在 个地方有想法的学生 充 完）【 意 ：根据学生朗 的具体内容随机点 重点 。 】 1. 教 感悟交流点排比句：（当孩子 到其中一个排比句， 引 孩子感知排比句的特点，找出其它排比句，并 着用排比句 。 ） ⑴．学生可能 到秋天月夜的美好： “月儿是那 明亮， 月光是那 柔和，照亮了??照亮了??也照亮了??” 教 可以 引 ：作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒 人 ，月光下清晰的景物， 造出安静祥和的意境。 相机指 朗 ：指 孩子 出 种安静祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿 喜 着“我”在洒 月光的小路上漫步，我 手 着手欣 月下美 的景色， 有多么幸福哇！ . “阿 ，我 到溪 去吧，我 去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采 野花的地方。” 教 可以 引 ：阿 着“我”欣 月下美 清澈的小溪，使“我”想起了什么？ 学生的生活 和情感体 ，引 学生想象白天阿 着“我”到溪 嬉 玩耍 好玩儿的情景，感受到生活的幸福快 。 教 相机指 朗 ，朗 中加深感受。 ⑶. “我 走 ??；走 ??；走 ??；走 ??”